文档介绍：可能性数学教学反思
可能性数学教学反思1
1、学生是在认知冲突中体会可能性存在的几率。可能性是学生在三年级起先学****的内容，每年，教材都会对此内容进行扩展和加深，但是由于学问的阶段性，也造成了连接上的一些冲突，本单元我们学****的是用分数向，评价语过于单一，枯燥，更能激发学生的主动性。
可能性数学教学反思3
《统计与可能性》是小学人教版第九册第六单元的内容，本单元的内容是在三年级上册的基础上的改变，使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事务发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事务发生的概率。
本节课的内容是本单元的第一节——等可能性与嬉戏规则的公允性，它们是紧密相联的，因为一个公允的嬉戏规则本质上就是参加嬉戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等，因此，教科书在编排上就围绕等可能性这个学问的主轴，以学生熟识的嬉戏活动绽开教学内容，使学生在主动的参加中直观感觉到嬉戏规则的公允性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去视察和分析社会生活中的事物，此外，通过探究嬉戏的公允性，还可在潜移默化中培育学生的公允，公正意识，促进学生正直人格的形成。
在课堂中，学生能够主动动脑，思维活跃，设计的每一个环节学生都能够主动参加，基本上驾驭了本节课的学问，对概率这方面的学问也有了初步的了解，整整一堂课，学生的留意力特殊集中，没有用老师去组织课堂纪律，每一分钟，每一秒，学生都在用脑思索，四非常钟感觉过得特殊快，但是课堂恒久是有缺憾的，恒久不会完备的，下课与同事沟通，才学得不足的地方还有许多，例如：学生玩嬉戏时，应以每个人走几步为准，不应当确定地点，这样嬉戏会出现不公允现象，怪不得我班的高铭当时在课堂上跃跃欲试，他认为是不公允的，由于我当时也不够机灵，没有处理好这个问题，致使课堂留下了这处缺憾；还有在学生进行实际操作前，我应当明确要求，特殊要强调算出正面朝上的次数，由于学生口算速度慢，导致此处时间过长，没有按时完成教学任务。
总之，教无定法，学无止境，课堂教学恒久是我们的必修课。
可能性数学教学反思4
优点；通过本节课的学****让学生通过动手、动脑，合作沟通，汇报展示，使学生主动的参加到数学学****活动中，进一步体会事务发生的可能性是有大有小的。
不足；学生能够依据所学的学问初步推断生活当中的问题，课下应当多激励学生多到生活中学****br/> 改进措施；今后教学中应让学生在生活中学****数学，发觉数学。
可能性数学教学反思5
这节课我是通过猜想—验证—推断的学****活动,让学生初步体验现实生活中存在不确定的现象,知道事务发生的可能性是有大小的.
1、创设问题情境,引导学生在数学活动中常常遇到的现象,也是学生特殊感受爱好的事情,,就设计了一个抽奖嬉戏,让学生亲自参加抽奖活动,在摸球中发觉摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”，从而积累到关于预料可能性的阅历。同时，学生在摸球、揣测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学****可能性的大小的主动性和主动性。
2、设计丰富的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。教学中，我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球试验是让学生摸可能性不同的状况，学生操作后发觉两种球个数不同时，哪种球多哪种球摸到的可能性就大。在做其次个试验时，我就更加大胆，整个试验过程都是通过学生自定标准，自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发觉，两种球个数相同时，摸到的可能性也基本相同，同时，学生在小组合作试验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想推断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预料的。
生活中的推理》是北师大版第五册的数学综合实践活动之一。学生通过前几节课的学****对生活中的事务和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“肯定”、“不行能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。下到英牙乡所执教的三年级班，学生比较主动、主动地在嬉戏中探究，对推理活动兴致较高，部分学生对简洁的推理已具有一些自己的阅历。我利用教材创设的调皮、笑笑、小明参与爱好小组的情境，组织学生经验对生活中某些事务或现象进行推理、推断的过程，通过贴近生活的实例、简明的表格记录法以及生动的数学嬉戏激发学生的爱好，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步驾驭肯定的推理方法，能比较有条理地表达自己的思维过程，并将推理运用到实践中，解决一些实际问题。
最终，让学生说说自己的收获，对学****活动进行总结，并激励学生在课后接着努力探究，在生活中学****数学，学生体验到了学****的胜利愉悦。
通过这节课的学****学生经验了