文档介绍：四年级数学上册《旋转与角》教学反思
北师大版四年级数学上册《旋转与角》教学反思1
　　小学数学教学是一门科学，也是艺术，教学在于激励与鼓舞，作为一名数学老师，要用数学本身的艺术魅力去感悟和激励学生，在教学中给学生创设宽松的学****环境，留有四年级数学上册《旋转与角》教学反思
北师大版四年级数学上册《旋转与角》教学反思1
　　小学数学教学是一门科学，也是艺术，教学在于激励与鼓舞，作为一名数学老师，要用数学本身的艺术魅力去感悟和激励学生，在教学中给学生创设宽松的学****环境，留有充分探究空间，让学生真正经验数学学****过程，感受到数学问题的产生、数学学问的形成，数学结论的得出等，从而感受数学产生的美，获得学****数学的乐趣和胜利的体验，达到培育创新意识及实践实力的目的。在教学《旋转与角》时，我主要把握以下几点。
　　一、在问题情境中感觉数学的趣味美
　　我充分相识到数学来源于生活，旋转就产生角，在现实生活中，学生都经验过，我们老师赐予学生一双数学的眼睛，他们就能以数学意识，主动地从数学角度去视察世界，体验生活，“角”也不再是书本上一个“有棱有角”的生硬面孔，而变得丰富多彩，充溢生命力，通过旋转活动角与课件展示，学生对于这些平常见过而又没细致去思索、视察的现象产生了深厚的爱好，原来我们身边也有这么多学问，感受数学之趣味美。
　　二、在操作活动中感觉数学的线条美
　　学生通过活动角操作感受周角、平角的形成，进而领悟它们的特征，在此基础上再用自己的身体摆角，进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。而在探究精神世界里，这种须要特殊剧烈，把学生推到自主学****的舞台上，让学生在活动中学数学，让学生新身体验数学学问的形成与发展，同时让学生在合作沟通中学****自己操控，自主探究旋转中形成的各类角的特征，体验周角与平角的形成过程，用奇妙的疏导和学生的思维产生共振，情感共鸣，学生体验角是由线通过旋转形成的，同时，感受我们的身体中也存在着很多的角，进一步感受到数学中的线条美。
　　三、在体验新知中感觉数学的应用美
　　数学生活化，生活问题数学化，现实生活中隐藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用，通过视察一系列的生活中的图片，，尤其课后让学生去思索应用角的学问来设计生活中的用品，给学生供应了自主探究美，创建美的舞台，在解决问题中，不仅达到巩固学问，更领悟到数学的应用美。
北师大版四年级数学上册《旋转与角》教学反思2
　　《旋转与角》是在学生已经相识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目标是：通过教学操作活动，相识平角和周角；能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作实力及逻辑思维实力。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的改变；从而引出平角和周角。
　　在教学过程中，让学生动手操作，旋转活动角得到相应的角，这不仅帮助学生复****了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，再让学生找一找生活中的平角和周角。
　　整个教学设计我是根据以下三点要求来写的：