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在倡导素质教育的今天，学校、家长对教师规定高，对学生的盼望高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做教师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己所有觉得茫然，束手无策到学生的亲近。谁也不乐意和一种索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不乐意和一种远离自己生活的人去沟通。三、做一种善于反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一种词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，涉及我们的学生，涉及我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身所有有较全面的结识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务和政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一种人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，她能较好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳她人的想法。她常常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后她会和她人充足交流，并对不同样于自己的见解抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑和人沟通并听取她人的见解，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？我觉得，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定所有有所感悟，有所困惑，我们只要多部分讨论，多部分表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最佳的学习措施吗？叶澜说过：“一种教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一种教师写三年反思也许成为名师。”规定教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基本上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的成果进行审视和分析，用教育科学研究的措施，积极地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我察觉水平，增进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一种积极的思维活动过程，同步也是积极的行为改善过程；让教师自己承当起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的积极权和自主权。这又是一种不断的自我监督、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基本，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合伙讨论来摸索改善教育教学的途径。这是充足发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、常常性的教育教学研究措施，更有助于教师的成长。反思在手段上核心使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了老式研究措施的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使她们在群体学习活动的同步实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不也许真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师