文档介绍：错别字的成因和对策错别字的成因及其对策浅探
学生错别字连篇，是最让语文教师头疼又无奈的问题之一。那么，导致学生错字的因素何在？笔者在长期教学实践中研究发现，如下情形值得注重：
一、浮躁好动，注意分散。
目前的孩子生活那叫‘掩耳盗铃’，你敢乱用！”
小明委屈地说：“电视上所有这样用，为什么就不许我用？”
教师气极了，谴责道：“不动脑子，光长膘！”
小明自嘲：“有啥措施，俗话说‘笨鸟先肥’嘛！”
教师始觉失态，忙和声细语问：“你干嘛老是篡改成语？”
小明据理努力求取：“电视广告词中不是常有‘牙口无炎’‘无鞋可及’、‘随心所浴’、‘咳不容缓’吗？”
教师听后长叹一声，无言以对。
这则笑话虽然多少有些夸张，反映的却是事实，我们的学生就有受媒体误导而错用词语的，学生读“韩流”故事（韩国人写的故事）蔚然成风，有个女生正在看“知‘性’生活系列丛书”《“性”福需要毛毛雨》等，在作文中就误把自己“爱好广泛”写成了“性趣广泛”，这显然已不仅仅是写错字的问题了。
识字和写字是一项比较枯燥的学****活动，原本学起来就吃力，对于辨别能力较差的低年级学生，如果在其头脑尚且还是一张白纸的时候，就形成不良的识字****惯，甚至受到多种媒体的误导而坐视不管，后果必将是遗患无穷的。
怎么办？培养识字爱好、增强辨认能力是核心，我在教学中渗入了如下措施：
一、溯本源，明真相。
中文，特别象形字、指事字和会意字，大所有能从造字法上阐明其来历，如果让学生从本源上明白为什么要这样写而不能那样写，就会记得深刻、牢固。学生混淆“书籍”“户籍”“狼藉”等词的草字头和竹子头，把“留取丹心照汗青”的“汗青”写成“汉青”，我就给学生讲“籍”、“汗青”的来历：汉代此前还没有发明纸，人们把文字写在竹片上，用绳子串起来，就成了书和簿册，因此当时造字时，记录文字的“书籍”“户籍”就用了竹子头；刚采来的竹子是青的，里面留有大量水分，既不利于书写，又容易受潮变形腐烂，所记内容不能长期保存，要用火把竹片烤得冒出水分才行，这就像人出了汗同样，因此，就用“汗青”来指代史册。
二、辨形貌，抓规律。
学生记不准字形，问题往往出在形旁上，特别对于形声字，这一特点更加鲜明突出。要提高识字能力，就必需紧紧抓住形旁表义的构造规律，以简驭繁，批量结识中文，才干大大减少差错。
例如，讲清衣字旁和示字旁的辨别，学生就不会混淆“礼、社、祀、祈、祷、神、祖、祸、福、祥”和“衬、衫、初、袄、袒、裕、褐、裸”等字的偏旁。再例如，学生分不清“暴躁”、“暴躁”、“烦躁”和“干燥”、“燥热”哪个该用足字旁，哪个该用火字旁，教师引导学生比较这多种词的特点，学生发现：人急了往往会手脚不安或跺脚，“暴躁”、“暴躁”、“烦躁”所有隐含着着急的情绪，和脚的活动有关，应当用足字旁；人或事物缺失水分，感觉干热，跟受火烤晒有关，因此“干燥”、“燥热”等词要用火字旁。
三、讲故事，提爱好。
学生把“高粱”写成“高梁”，把“一枕黄粱”写成“一枕黄梁”，为了分清“粱”和“梁”，我结合邯郸市的地名“黄粱梦”，给她们讲“一枕黄粱”的神话故事。常用学生（甚至教师）把“篮球”写成“蓝球”或“兰球”，我就告诉她们“篮球”一词的来历：1891年，美国人奈史密斯在美国东北部一