文档介绍：大禹治水教学设计
大禹治水教学设计1
《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千精神和信念支撑着他完成了治水的宏大工程，也正因为如此，他成为人们心目中——世世代代仰慕和爱戴的英雄。
D、谁来试着读一读？读出他的这种精神。（生生评价，指导抓住关键词语有感情朗读。）
（3）三过家门而不入。
A、生沟通。师相机补充：
三十岁结婚：古人一般结婚比较早，男子一般在20岁左右，女子则在15岁左右。三十岁结婚，在古代来说，已经特别晚了。
B、出示，填空。
为了治水，禹三十岁（）结婚，在家（）住了四天，（）告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（）顾不得进去看一看。
你从这些词语中又感受到了什么？
C、大禹治水共历经了整整十年。十年有多长啊？三千多天哪！大禹回过家吗？就连他三次路过家门的时候都没有进去。有一次，他路过门口，妻子正生下了儿子，孩子哇哇大叫，他却硬是狠了狠心，没有进去；禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简洁单、平平经常的几个数字，你有什么想说的？
是啊，大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定华蜜的日子呀！奉献、大公无私这就是宏大英雄所具有的崇高精神！
D、指导朗读。谁来读读这一段？读的时候要留意什么？
评价，再读。
（4）讲方法。
禹的治水胜利，不仅仅在于他的不怕困难和勇于付出，还在于他实行了正确的方法，他和父亲的做法有什么不一样？
小结：父亲采纳了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“变堵为疏”，通过疏通水道治理洪水。看来胜利治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，要有才智。
（5）有决心。
既然课文主要写大禹治水，为什么作者用了这么长的一段文字写禹的父亲治水？在这里有什么样的表达效果呢？
小结：治理洪水寄予了大禹父子两代人的的意愿，也体现了两代人的决心，令人肃然起敬。
四、深化探究，升华感情。
1、故事学到这里，信任大禹的形象已经深深地印在了同学们的心里，现在让我们回过头再来看课题，想一想，他的名字本是一个字“禹”，为什么人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？（加点）
（因为禹意志坚毅，富于才智，具有无私奉献的精神。是个宏大的人物，所以人们尊称他为“大禹”。）
2、是啊，这一个“大”字饱含了人们对他的——仰慕与爱戴，你的心中又升腾起了对他的什么感情？（佩服，感谢，尊敬……）
五、拓展练习，总结结课。
1、观赏纪念大禹的作品：也正因为如此，大禹治水的故事被一代一代流传了下来（课件出示雕塑、画像等），人们为他塑像，为他建庙，写诗，做画，通过各种方式纪念、感谢这位宏大的英雄。书上这幅插图就是后人为他做的画。
2、初识“思维导图”，练笔：刚才我们通过学习，把我们对课文的理解和体会提炼成关键词根据肯定的思路板书在了黑板上，这就是思维导图。画思维导图能够帮助我们理清课文思路，抓住文章重点，不断提高我们的自学实力，希望同学们在今后的学习中常常运用。
下面再让我们参考思维导图，把对大禹的了解和感受根据这样的句式写下来。假如你能用上黑板上这些关键词会更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄——大禹。
3、沟通共享，评价提升。
4、总结结课：让我们恒久记住这位治水的宏大英雄——大禹，恒久记住这个代代相传的故事——大禹治水！
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在教学本节课时，我努力引导学生专心去感知文本内容，与文本对话，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”
本课教学主要在以下几方面取得了较好的教学效果。
1、词语搭架，学习概括。
作为其次课时，在课堂一起先，我通过检测词语带领学生回顾课文内容。并将课文中的词语分成四组出示，检测结束后，我又向学生提出了新的要求：你能用上这些词语中的一个或几个，说一两句和课文内容有关的话吗？你能从这些词中选几个词概括一下课文的主要内容？此举真可谓“一石二鸟”，不但检查了学生第一课时对词语的驾驭状况，而且进行了一次很有效的概括训练。为了降低“概括”的坡度，借“检测字词”这一拐棍，有效地帮助学生一步步地迈上“用精简的语言来概括”的台阶。
2、以读促思，读中感悟。
《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感