文档介绍：太阳的教学设计
太阳的教学设计1
设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练
教学目标：
1、复****生字，指导书写“园、因”
2、学****课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
谜语激趣，引入新课
师：今日老师给同学们带来了一个挚友，请仔细听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？
生：太阳。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，暖和……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和暖和，今日，就让我们一起把心贴近太阳，去倾听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初读诗歌
师：对于艾青，我们并不感到生疏，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？
生：《下雪的早晨》。
师引背，生齐背第一节。
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过很多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本，在预****的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
三、检查自读，整体感知
1、出示词卡，检查自学。
比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音，引导视察写法：里面点出头，不要写成“夕”。
指导读准轻声“枕头”。
2、分节读诗，正音。
师：诗歌一共几节？
师：谁来试着朗读第一小节？其次小节谁来读？其他同学请仔细听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。
3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。
生：“我”指太阳，“你们”指人类。
三。 品读诗歌，读中感悟
1。 学****第一小节
师：诗人艾青给予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？
生：急迫的。（板书：急迫）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急迫吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急迫心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读“让我进去，让我进去”
师：你们就是一个个小太阳，当早晨你带着光明，暖和来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。
太阳的教学设计3
课时目标
“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
。 教学重点：
“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题：
，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
，给人们带来光明和暖和。今日，她给咱们班的小挚友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
，谁来读读？
？有个小画家也很喜爱太阳，还喜爱画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳
5. 学生依据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
二、初读课文，整体感知：
，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
？
学生依据自己的阅读汇报。
！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
，四个色调不同的太阳多簇新啊！你喜爱这个太阳吗？请四人小组合作学****找出你们最喜爱的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜爱这个太阳。
三、以学定教，细读课文：
请四人小组进行汇报，依据汇报，进入不同自然段的学****br/> （一）学****绿太阳：（学生汇报完毕后，老师引导）
，你有什么感觉？（出示课件：燥热的夏天）学生看后谈感受。
（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？
，这种感觉就叫做——凉爽。出示词语：“凉爽”，学生读词、积累。
。
（1）谁想把这种凉爽的感觉读出来，请自己读读第