文档介绍：金华职业技术学院
专业建设方案评价指标（会议评审用）
评价指标
评价等级及权重
C（权重）
A（权重 1）
培养目标
（15 分）
培养规邀请 10 位以上行业企业专
岗位工作
家、课程专家（其中 80%来自
缺少召开工作任务分析会的
行业企业）召开工作任务与
任务分析
分析结果和证明材料
职业能力分析会，准确提炼
出岗位典型工作任务
岗位职业
按照典型工作任务提炼出岗
有岗位职业能力分析，但岗位
位素质与能力要求，能力描
能力分析
素质与能力要求过于笼统
述准确、具体、规范
核心能力
对应所有岗位应具备的重要
专业核心能力归纳不到位或
分析与确
能力要求，准确归纳出专业
不全面
定
核心能力
知识技能
根据专业核心能力描述知识
知识技能态度描述太笼统或
技能态度要求，语言规范、
态度描述
不全面
精炼
根据毕业生就业岗位需求设
职业资格
定职业资格证书或专业技能
设定职业资格证书供学生选
证书设定
水平证书，供学生选择并明
择，但某些证书设定要求偏低
确考证要求
2
课程分类
课程分类符合专业特点
课程分类基本符合专业特点
基础课设
以“职业导向、融入专业”
基础课设置结合专业特点，但
为原则设置基础课程，内容
置
内容未真正融入专业
与课时分配合理
依据核心能力确定核心课
个别核心课程对核心技能很
核心课程
程，核心课程完全支撑核心
难起到支撑作用
技能，课时安排合理
课程体系
（25 分）
培养模式
（30 分）

按照学生实践能力培养规
实践教学
律，设计分层实践教学体系，
体系
实践教学安排合理，体现可
操作性和质量可控性
由学校教师、课程专家进行
专业课程
课程结构分析，确定基于工
作过程（任务）的专业课程
体系，体系图结构清晰
结合本专业特点以选修课形
拓展课程
式进行分类教学，有利于学
生特长培养
建设现状
对现状分析客观到位，且有
与问题分
反思
析
人才培养
人才培养（教学）模式符合
（教学）
专业特点，特色鲜明，可操
模式设计
作强
“两化”
根据课程教学要求建设校内
外基地，计划具体，手段、
基地建设
措施切实可行
课程建设
有明确的课程建设理念，课
计划与实
程建设与实施计划具体，落
施
实到课程团队，措施