文档介绍：小学《信息技术》教学反思
小学《信息技术》教学反思1
信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因，帮助学生找到最切实有效的学****方法，使学生娴熟运用计算机来获得、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要驾驭了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学****工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创建实力！
我任教的是小学计算机课。好玩味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学始终是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，老师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学心情。这时我就采纳了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，有意加大练****量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也有意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“有意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生相互解决，最终老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更仔细、更细致、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。
另外，每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有肯定了解，在上机时总想想方设法地显示一下自己的实力，比如将设置变更一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，假如解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学****主动性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”经常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“阅历”，然后由老师点拨引导，让学生相互探讨此阅历的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教化方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息沟通量，而且使优秀的学生获得了胜利感，增加了学****信念，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信念，三方互动，良性循环，高效省时。
经过短暂的试验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学********惯，必需是一遍一遍反复练****形成思维定势的时候才能驾驭。这就要求老师细心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学****了，虽然还没有达到预期的目标，但我信任，只要坚持下去帮助学生驾驭学****方法，要不了多久，学生就会娴熟驾驭学****方法，进而养成良好的学********惯。
因此，我们要明白：学生是学****的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；老师不行能代替学生读书，代替学生视察，代替学生感知、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和驾驭任何一条规律。所以我们肯定要转变教化观念，实施科学的教化方法，注意培育学生的自学实力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注意结合学生的阅历，使新学问、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学****长此下去，我们肯定能教会学生学会学****学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰难的任务。
小学《信息技术》教学反思3
本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能精确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究学问的过程中去发觉问题并解决问题。老师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要运用图层；如何运用图层。学生通过学****学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“”形态渐变动画的制作后，老师激励学生对学问进行拓展延长。这样设计使学生学****学问有了肯定的递度。从而使分层教学达到了合理、完备的效果。
1、导课环节：从对学生进行信息技术学科的学****目的教化为突破口，再用本节实例“植物开花”形态渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不行能实现的目标，从而深化浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要运用图层，并使学生消退学****的畏难心情，激发学生对运用图层制作形态渐变动画的热忱。
实际效果：学生能通过“植物开花”动画的