文档介绍：小学五年级上册数学《用字母表示数》的教学反思
小学五年级上册数学《用字母表示数》的教学反思1
每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，在这谈一谈自己教后的体会。
《用字母表示数》是学****代数学问的总结的环节时间仓促。
通过听吴正宪老师执教的用《字母表示数》，这节课使我受益匪浅。吴老师首先问学生在生活中有没有见过用字母表示数的现象，学生回答出国际象棋的棋盘。接着吴老师又问学生玩过***牌吗？K表示什么，学生回答出13。接着又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等。吴老师的每一个问题都是从生活中入手。面对学生回答问题的错误，吴老师没有显得焦急，而是耐性地去引导学生和启发学生。课堂气氛也比较活跃，关注到了每一个学生，能够站在学生的角度思索问题，理解学生的想法，没有马上地去否定学生。整节课吴老师特别注意学生对数学学问的深度理解，带着学生进行学问的探究。可见吴老师对教材的相识是比较深刻的。这节课吴老师真正地让学生有所学，给了学生很大的思索空间，这正是在我的课堂里所缺乏的。
老师不止要教会学生新知，而是要引导学生进行深度的学****真正以学生为主体，学生通过思索，探讨得出结论，而不是老师生硬地强加给学生。想要上好一节课，的确是须要时间来钻研教材以及了解每一位学生的。学生的思维不同于***，他们的学问面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我应当从学生的角度考虑，要尽量用浅显易懂并和生活实际相联系的例子以及学生们感爱好的事物作为切入点，深化浅出，引发他们学****的主动性。
小学五年级上册数学《用字母表示数》的教学反思3
这节课是学****代数学问的重要内容，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。起先学****用字母表示数有肯定的抽象性，对五年级学生来说较难。教学中我注意让学生经验用字母表示数的过程，立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。
一、注意数学与生活的联系
这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、***牌等等。学生感受到生活中到处有数学，体会到数学与生活的紧密联系。
二、让学生经验从实际问题中用字母表示数过程。
通过例1、例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个求一个，发觉两人的年龄改变但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。整个过程的按部就班，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明白，一个算式就表示最本质的东西。
三、用字母表示数更简明、更深化
用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特别的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深化，同时，前面学过的数与代数的学问，也得到了巩固、加强和提高。
四、教学中渗透数学思想
数学思想是小学学问的灵魂。我们在用字母表