文档介绍：群文阅读是群文阅读教学的简称, 是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲, 群文阅读, 就是把一组文章, 以一定的方式组合在一起, 指导学生阅读, 并在阅读中发展出自己的观点, 进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章, 而后师生围绕议题进行阅读和集体建构, 最终达成共识的过程。群文历程群文阅读相关的实践探索大体上分为五个层级: 第一个层级以教材为主, 强调单元整合, 以“单元整组”阅读教学为代表; 第二个层级突破了教材, 强调以课内文本为主, 增加课外阅读,“一篇带多篇”基本上是这个思路;第三个层级和上述思路一样,但是把范围扩展到整本书的阅读, 强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读; 第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开,以“主题阅读”为代表;第五个层次把课内和课外阅读打通, 具体形式以“班级读书会”为典型,更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。群文历程 2013 年 12月9 日~ 10日, 树人教育研究院、教育部西南课程教育研究中心、重庆市教育科学研究院、人民文学出版社、学语文之友杂志社、重庆市教育学会阅读教育专委会、四川省教育学会教工委阅读教育专委会等多家单位举办了“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”, 旨在展示两岸三地语文阅读教学最新研究成果和进展, 推进语文课程改革和发展。来自北京、上海、香港、台湾、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、福建、甘肃、四川、贵州、云南、广西、重庆等两岸三地十六个省市的 3 500 余名教育行政、教研部门的领导和语文教育工作者参加了此次研讨活动。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读, 杭州市开展了小学群文阅读教学的研究, 并举行了小学群文阅读教学研讨活动, 有效地更新了教师阅读教学的意识, 改革了阅读教学的模式, 扩大了学生的阅读面, 增加了学生的阅读量, 提高了学生的阅读能力。本期从中选择了一些文章和教学设计,以飨读者。群文阅读教学, 是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式, 更关注学生的阅读数量和速度, 更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。一、小学群文阅读教学的主要价值(一)增加阅读的数量,让学生读得更多不积小流无以成江河,多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准( 2011 年版)》在“课程目标”中规定, 第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、 40万、 100 万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量, 美国纽约州规定小学生每年必须读 25 本书。量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。当前我们的语文教学, 教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。以小学语文 12 册教材、每册教材平均 30 篇课文、每篇课文平均 500 字计算,阅读总量只有 15 万字左右,这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学, 学生在一节课中读五篇左右的文章, 有效地增加了学生的阅读量, 扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。(二)提高阅读的速度,让学生读得更快当今社会已经进入信息化时代, 每天都会产生许多新知识。为了获取更多的信息,