文档介绍：小学音乐教学反思
小学音乐教学反思1
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的教化理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。
音乐教学始终在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。
小学音乐教学反思2
１．节奏训练是视唱练习的基础
音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重点乐句可以先放慢速度练习，一拍时值放慢为二拍来练习，三连音可放慢为三拍来进行练习，待练得精确、稳定、巩固后，再复原到原速进行练习。放慢速度练习，能降低难点，有利于学生从易到难渐渐驾驭重点乐句。
２．音准是视唱练习的核心
离开了精确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核心问题。不少刚进小学的新生，当我让他们区分老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清。他们对声音的凹凸、长短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。
只有听准了才可能唱准。从小帮助学生建立音高概念和培育他们的听觉实力是特别重要的。我让学生听辨大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的凹凸。也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“１”比“５”高还是低？“５”比“３”低还是高？低年级学生从简洁的单音听辨练起，渐渐地发展到听简洁的乐句。
在听的基础上，培育学生辨别音高的实力，如辨别一些动物的叫声和平常日常生活中所听到的声音。先辨别差别大的，再结合歌曲，辨别歌曲中的不同音高乐句。启发学生专心去听，培育他们对音高的想象力、辨别力，从而唱准曲调。
唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱练习，这时应对音高、时值、速度力求精确。练习时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好地学会视唱曲调。
小学音乐教学反思3
对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是"嬉戏"。
只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 "学问与技能"的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中驾驭各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，"学问与技能"的目标达到了，"过程与方法"、"情感看法与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全受益于实行了"嬉戏、合作"的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立刻登记了这句话。又有一天，我偶然从挚友处借到了一本书《我的爱我的自由》（美国现代舞开创者伊莎多拉 .邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的酷爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。
假如一切事情从孩子做起，那么许多问题就会迎刃而解是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇妙的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐赐予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们肯定会爱上音乐。
小学音乐教学反思4
我在教授《放牛山歌》时，我遵循了以下几点：情景想结