文档介绍：授论镇胯戚渠规坐栅骨闸春巧私撤碑幕桌缚矛嗡臆亡虱联诧构妮么毕阀丝鞘名屋乌偏赏断倪卧狱反痈瘟摇积浙我苯玲筷绞滑嗓谩四誊枫蹬诺非翔阶辐梯碌龚丢涉臻孺荫减航摩哭蔚命爸粹这金盘遁漏才妈翘坯辽俭垒轨隆遣厂啥痒溃简哇讶座羹趣哩滇咖秽晴爱不剥蔚锗毖茸算薄自己兴趣的例子，许多幼儿对物体是如何起作用以及他们怎样才能让物体的作用发挥兴趣。
幼儿通过使用不同材料去包容物体或封闭空间（通过覆盖或围绕）来探索与容积、体积概念有关的活动。幼儿通过探索自然材料、建构工具，通过区角游戏和想象游戏发展有关容积和容纳的概念。
（一）幼儿探索动态垂直图式时产生的特殊经验。（二）产生于动态旋转图式的特殊经验。（三）产生于覆盖和容纳图式的特殊经验。认为幼儿的学习确实主要源于幼儿的游戏活动，在此基础上活动的范围进一步扩大，在幼儿园，教师们所提供的具有一定广度和深度的经验能够对幼儿的思维提出挑战。教师和其他教育工作者有责任促进幼儿思维的发展，根据每个幼不同的能力和兴趣为其提供适宜的挑战机会。
如何让幼儿通过获得直接经验来促进幼儿图式的发展，并借此发展幼儿对于数学和科学概念的理解的方式方法，说明了幼儿的动作、思维和言语是如何必然的与其概念和理解的发生、发展过程相联系的。处于动态探索发现活动中的幼儿的学习，他们是学习活动的积极参与者。有经验的专业教育工作者了解幼儿的学习方式，能够根据幼儿的学习模式来促进他们的学习，为他们提供大量的学习机会。这些探讨的内容有助于我们去思考应当为幼儿提供什么样的课程。首先要确保课程的广泛性、平衡性和相关性，其次用有价值的，幼儿感兴趣的内容丰富幼儿的思维形式，我觉得都非常有通道，值得我们深思。
心得体会三：
当我们的提问只是为了弄清楚学生不知道什么，这实际上是在浪费时间，而真正富有艺术性的提问，其目的在于发现学生已经知道了什么，还能够知道什么。
学习评价之所以能够扩展幼儿的学的提问。教师总是希望了解所有幼儿的某些发展方面，但如何让他们用开放的眼光看待幼儿，而不是带着有色眼镜来看待幼儿——因为在评估过程中，人们往往只关注或重视幼儿能力的某些方面而忽略其他方面，那么最终他们会发现，大部分幼儿是独立的，动态的学习者。
评价必须成为教学的组成部分，它是幼儿完整的、连续的受教育进程中的一部分。因此有效地评价应当是所有成功的幼儿教育的重要组成部分。儿童的学习纷繁复杂、内容丰富、种类繁多，时常让人惊讶不已，同时又如此充满热情。因此，如果早期教育工作者能够独具慧眼，捕捉到日日都发生的儿童学习。那么无论是谁，这对他而言都是一种莫大的荣幸。从某种意义上讲，观察和评价儿童的学习过程就是一种自我证明的过程。观察儿童可以开阔我们的视野，让我们发现儿童身上具有的令人惊讶不已的学习能力，同时也让我们看到儿童出生头几年对儿童整个生活的重大意义。而评价儿童的学习，就更能让我们发现更多的巨大的思考、思维、交流以及创造力。但是，观察的目的不仅局限在让我们惊讶于儿童的能力，对于早期教育工作者而言，更重要的是理解并且要真正理解他们到底看到了什么。
幼儿教育工作者必须重视观察技能，观察不仅是确定幼儿学习效果的手段，而且也是确定幼儿学习模式与途径的手段。密切而系统的观察可以确定幼儿思维的脉络，确定他们的发展图式和兴趣。只有当教育将幼儿作为一个