《散步》教学设计1.docx

文档介绍：《散步》教学设计1
《散步》教学设计1
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《散步》教学设计1
《散步》教学设计
【教学目的】１、频频诵读文，认识文。
２、欣赏优美的语言，意会文深长的意味。
３、领会中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社一，要做到在理解的基础之上对文进行“美点寻踪”。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们能够用自己的眼睛把它们找出来，专心灵去领会。
让学生在初读的基础上找出最喜欢的语句和段落高声自由朗诵，进一步感觉的美。
（让学生明确，所谓“美点寻踪”，就是找出文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。）
教师先举了一个例子：的开头很美，美在直截了当，美在一开始就是“我们在野外上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简短而富有诗意的镜头。
你们还能在中找到其他的“美点”吗？
学生找寻并高声优美语句，并且在书上圈圈点点，４人一组开始小组议论，然后进行全班交流。
学生的答案应当集中在以下几个方面：
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美在对春光的生动描绘。
“这南方早春的野外，大块小块的新绿任意地铺着，有
的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起
着水泡。这一切都使人想着同样东西生命。”（这是“南方早春的野外”，作者精心选择了“新绿”、“嫩芽”和“冒着水泡的冬水”这些能表现早春特色的江南光景来写。作者还特
地作了进一步的点染：“这一切使人想着同样东西──生命”。全家人就是在这样的背景中出现了，这些光景为人物增添了色彩，增添了活力和活力。）
“那边有金色菜花，两行齐整的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和睦、风景宜人，展现了全家福的画面。）
美在多处出现比较对称的语言，读起来给人以美感。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话同样。”“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我的母亲虽然高大，但是很瘦，自然不算重；儿子虽
然很胖，毕竟幼小，自然很轻。 ”
这些语言简短、凝练、委婉，组织得也很工整，使用了好多松散的对偶句，我们读起来朗朗上口，有一种和睦的美感。
美在多处体现了亲人间美好感情。
在走大路仍是走小路的问题上，母亲和儿子发生疏歧，
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“我”思考决定：“走大路”母改了主意：“是走小路吧！”
“她在很听我的，就像我小候很听她的一。”句了然“我”和母关系和，表了母子之昵的感情。
“我的母老了，她早已听从他壮的儿子；我的儿子小，听从他高大的父；妻子呢，在外面，她是听我的。”
“每到一，我蹲下来，背起母；妻子也蹲下来，背起儿子⋯⋯”
以上四，体了一家四口，祖三代之幸福、温馨的情，关系十分和睦。
（本学生在文中找美点，就是引学生学会找“美”的感、表达“美”的感觉、增“美”的判断、着重“美”的咀嚼。种学活行得多了，就会使学生“美”的感觉成一种，拓学生察文的角度与点。
四、探究疑
篇道是写散步？的最后一句：我和妻子都慢慢地，地，走得很小心，仿佛我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含？