文档介绍：《黄山奇石》教学设计15篇
《黄山奇石》教学设计15篇
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《黄山奇石》教学设计15篇
《黄山奇石》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，经常要写一份优异的教
体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生察看课文的特点(图文联合)，提示学****看图学文”的方法。
１、知“石”：
⑴以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边解说，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
⑵出示介绍奇石或介绍黄山其他奇异风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行沟通。
⑶自主读课文，概括一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文联合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不单要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的正确性，潜移默化地训练学生的察看能力。
２、说“石”:
⑴读课文，比较插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
⑵读课文，充散发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抚琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生勇敢想像。
⑶对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充分察看、表达的内容，增强学生课外学****的兴趣，训练学生掌握课内外相联合的学****方法。
３、悟“石”:
⑴以学****小组为单位，分别想像一下：
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“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵在宽泛想像的根基上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父亲母亲听一听，然后写下来。
⑶在自读、自悟及创建性想像的根基上，感悟大自然的风采，陶治学生的情趣。
性阅读，是指在网络资源、自读自悟、宽泛沟通的根基上回归于文本：
１、有感情的朗诵课文。
（自读、齐读、小组读均可。）
２、经过学****你有何收获（知识能力、情感方法、特殊等），有何疑问。
本拓展性练****主假如走出教材，适合增加阅读量，训练学生的语文能力。其练****的资料既能够是《自读课本》上的内容，也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生察看能力、想像能力的短文。从的渠道上讲，既能够是教师收集的，也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量表达理解的层次性和多元化。
“五岳回来不看山，黄山回来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客旅游黄山之后的感触。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些栩栩如生、趣味横生的奇石原本无生命，但在笔下被描述得活龙活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学****本课应在培养学生察看力与想象力的根基上，激发学生的好奇心
《黄山奇石》教学设计15篇
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与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗诵是得以达成这一目标的载体，因而不同要求、不同形式的朗诵是本课目标可否实现的重点，让学生在初读中向往黄山的奇异，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学****活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创建语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。
课前讲话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那边最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那边有些什么东西最能吸引你呢？
黄山
黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗诵吧！
1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？
板书：
奇石
2、学生自由朗诵课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子
找出来，并试着读通顺。
3、⑴指名学生朗诵，师生评议。
⑵学生沟通识字方法，指导识字。
黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读
一读，并说一说有趣的地方：
1、学****猴子观海”段落：
⑴指名朗诵，说说这一处有趣？它有这样的名字呢？
⑵联合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不
动”；认读“峰、胳膊”。
《黄山奇石》教学设计15篇
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⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。
⑷表演