文档介绍：说课稿-张帅
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?吨的认识?
一、说教材
1、教学内容
?吨的认识?是人教版小学数学三年级上册第一单元的教学内容。
2、教学分析
本课教学前，学生对质量单位千克和克有了一定的认识，并能够准确地进行千克和重点，突破难点，本节课主要采用“情境教学法〞、“直观操作法〞和“实践探究法〞的教学方法。在课堂上屡次创设生活化的情境，通过实践探究，直观地将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学****中。〔富有情趣的数学情境中引入和学****抽象的数学知识〕
本节课倡导“体验感悟〞、“合作交流〞、“探究生成〞相结合的学****方法，通过创设多种活动，调动学生各种感官，从各角度丰富对“1吨〞的认识，让学生在体验中感悟，在合作中交流，在探究中生成，从而形成鲜明的表象，培养学生的数感，促进对“1吨〞这个概念的理解和建构。
三、说教学过程
根据教学内容和学生的认知特点，在教学过程中我设计了以下四个环节：
“情境观察，引发兴趣→体验探究，理解新知→实践运用，开展新知→课后延伸，加深认识〞。
〔一〕情境观察，引发兴趣
课堂伊始，围绕新知的“生长点〞，我设计了有趣的动画情境——〔播放课件〕“看，动物们在郊游呢！〞这个画面立即吸引了孩子们的目光。 “你知道美丽的小鸟、可爱的兔子各用什么质量单位来表示体重么？〞“笨笨的大象，它又该用什么质量单位表示呢？〞
通过孩子们课前的调查和问题的提出，唤起了学生对已有知识的回忆，找到新知的开展点，从而萌生运用一个新的质量单位的愿望，使数学学****成为学生内在的动力，自然的引出质量单位“吨〞。
“有没有同学把用‘吨’作单位的物品带来？〞 、“为什么没有带来呢？〞学生马上会争先恐后地说出自己的理由，从而小结：计量较重或大宗物品的质量时，通常用“吨〞做单位。
〔二〕体验探究，理解新知
在这环节里我设计了四个教学步骤：
第一步，情境观察，建立“ 吨〞
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我将用“吨〞做质量单位的物体拟人化，〔我将运用拟人化的手法，〕利用课件出示大象、石头的重量以及轮船、桥梁的载重量，让学生初步接触生活中的“吨〞。由于局部孩子对“载重量〞不理解，教学时将进行说明。〔我安排了如下教学环节〕
我〔首先〕安排〔出示〕了电梯图〔限重 1000 千克，限乘 15 人〕，并演示上电梯过程，超过重量就会报警。因为电梯是学生常接触的，所以马上会说出报警的原因。让学生通过交流合作体会到载重量为1吨就是所装的物体小于或等于1吨，决不能超过1吨。
教师同时指出：电梯的载重量是 1000 千克，也就是 1 吨，并介绍质量单位 “ 吨 〞 可以用字母来表示。1t=1000kg。
这里，及时将具有生活意味的学****材料呈现给学生，“为什么会报警？〞这一现实的问题，不仅让学生感到亲切、自然、有新鲜感，而且让学生在愉悦的气氛中对“1吨有多重〞有了感性的认识，同时帮助学生建立起完整的单位体系。
第二步，体验探究，理解“吨〞
这一步是在学生对吨有了初步认识的根底上，为建立“ 1 吨重〞的概念而设计的，也是本节课的重点。我设计了以下3个活动：
活动一：搬一搬
教学前，我就在教室讲台两边各放了一个重 25 千克的大米袋。我让学生排成两排，分别来搬一搬这袋大米。
通过实验看到：有的学生只能拎起米袋的一角；有的用尽力气也不能把米袋挪动一下；有的只能