文档介绍：培优补差工作的方法和措施_
培优补差工作的方法和措施_
培优补差工作的方法和措施_
培优补差工作的方法和举措
一 .思想方面的培优补差。
1．做勤学生的思想工作，常常和学生谈心，关心他们，关重方法指导 ,提高解题能力 ”为主的培优补差指导思想；制定了 “面向全体学生整体培优补差，大面积提高数学成绩；面向优等生和边沿生要点培优补差，提高学科优异率；面向压榜生集中培优补差，
冲击我市学科位次 ”这一按阶段收网式培优补差方案 .明确了 “推行教案制，用诱思研究理论指导讲堂教课，让学生经过据案自学、试尝试究、随堂练习达到领
悟内化，经过小组谈论、合作学习实现共同提高，经过一周一小考，一月一大考的保温举措，提高复习效益 ”的培优补差举措。
二、分阶段落实培优补差方案
第一阶段：
面向全体学生整体培优补差从 06 年 8 月到
07 年 2 月尾，我们针对学生知识残破不全 ,基本解题方法不熟习的特色 ,在面
向全体学生采纳知识点逐个过关的基础上，主要采纳六个分层落实教课惯例，实现共同提高。
1、学生疏层。
以班为单位，依据学生现有知识、能力水平易潜力偏向将学生疏为 A，B，
C 三层。此中 A 层学生：
成绩优异，基础扎实，学习自觉，有能力独立达成作业，有严实的数学逻辑思想和综合解题能力。 B 层学生：
成绩中等，上课能听懂，能独立达成基础知识题目，但综合能力短缺，逻辑剖析思想还没有成熟，主动性踊跃性较好。 C 层学生：
基础不扎实。表现为：
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计算能力衰，意会能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。依据自发，学生可在层间流动，也可脚踏两层。
2、备课分层：
备课是讲堂教课的基础。所以，我们坚持经过集体备课来明确教课目的，设计教课内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的谈论和研究，经过剖析学生的能力增添点、思想阻碍点，对不一样层次学生提出不一样的目标要求。
备课内容以教案和教课方案体现出来 .教案供学生使用，内容主要有 :
考大纲求 ,基础知识整合，要点热门研究，链接高考 ,总结概括，课后练习五
部分 .此中基础知识整合，要点热门研究，课后练习都以培优补差为出发点设计不一样的教课目的，由浅入深，梯度合理，可供不一样层次学生采纳。教课方案供教师使用。任课教师依据所教班级实质状况，环绕教课目的，编写教课方案，主要内容有：
教课内容、要点难点、讲堂典范、研究点的设置、方法例律、作业部署、课后反省等。
3、授课分层：
分层授课的主要理念是：
以学生为本，低起点，缓坡度，让不一样层次学生都有思虑和回答以下问题的时机，让各个学生在讲堂中都能试试成功。
分层授课模式是：
基础知识整合 →试尝试究 →分层点拨 →概括小结 →部署作业。
讲堂教课中，我们交错采纳平行推动和分层推动授课。关于基本知识回
顾、基本技术训练和讲堂概括小结，不论哪个层次学生都一定参加，同步进行 ; 关于
要点知识的延长拓展，并把所学知识迁徙到习题中时，不一样层次学生进行不一样层次的观点理解和不一样要求的研究。
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下边联合〈〈等差数列〉〉教案，说说教课过程中，在学生据案自学的基础上，怎样从基础知识，试尝试究，讲堂概括小结方面展开分层次培优补差教课。
1）基础知识：同步进行，分层要求
关于等差数列、等差中项的观点，要求
A、B、C 层学生都要理解。但观点理解层次不一样：
C层学生知道这两个观点，会判断一个详细数列能否为等差数列，会求两
个数的等差中项； B 层学生会简单运用等差数列的符号语言和等差中项公式； A 层学生会用定义证明一个数列是不是等差数列，理解在一个无量等差数列中，从第二项起，每一项都是它前一项和后一项的等差中项。
关于通项公式、中项公式、前 n 项合公式：
要求
A、B、C 层学生都能