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?桂林山水?教学反思〔多篇〕4
第一遍读?教学反思?就给了我一种深深的震撼 ,这些老师太伟大了 ,他们在如此繁忙的工作之中 ,竟能笔耕不辍 ,将自已的教学实践当作一件艺术品来精雕细刻 ,那一篇篇对教学过程 ,教学思路的反2 / 2
?桂林山水?教学反思〔多篇〕4
第一遍读?教学反思?就给了我一种深深的震撼 ,这些老师太伟大了 ,他们在如此繁忙的工作之中 ,竟能笔耕不辍 ,将自已的教学实践当作一件艺术品来精雕细刻 ,那一篇篇对教学过程 ,教学思路的反复勘酌 ,让我惊叹不已 ,又自叹不如。看来 ,新课程标准让每一位老师站在了统一的起跑线上 ,谁不争先 ,谁就要落后 ,而落后就意味着淘汰。
明白了这点以后 ,我又反复读了两遍 ,三遍……?教学反思? ,对陈校长的话反复琢磨 ,对照自已 ,寻找差距。同时也更虚心地学****这些老师的好的做法。其中我对曾伟红老师,苏琼老师的几篇教学反思 ,感触颇深 ,下面就曾伟红教师的“?桂林山水?教学反思〞谈谈心得。首先 ,我认为曾老师在这节课上提出了一个“如何利用班级资源帮助学困生提高〞的问题。而这个问题的提出是缘由她对个别学困生的细致观察。曾老师在反思中阐述到“我们班是个两极分化比较严重的班级 ,好学生会令人惊奇 ,学困生让人担忧〞 ,而“有较大问题的学生有三个 ,其中蔡伟平的学****让老师无从下手〞……。从这段话中 ,我也产生了类似的困惑：当我们的课堂要实现让每一位学生都得到开展的目标时 ,如何来保证学困生也得到他应得到的开展呢？老师作为教学的组织者、引导者、参与者、效劳者如何去深入学困生的内心去发现他们在思维上、心理上真正的“困难〞呢？曾老师想到了利用班级资源。
这不由使我想起了我在教学中发生的一件事：四年级的字词学****仍然是教学的一项重要任务 ,为了保证学生及时准确地记住学过的生字、词语 ,我每周五第４节语文课都要报听本周来学过的生字词 ,这形成了****惯。开始几周 ,我尽量利用周未及时批改 ,并评出“百字听写的冠军奖〞〔前十名〕 ,周一晨会后进行表扬 ,并将作业贴在“学****栏〞内 ,供大家欣赏学****开头几周 ,效果很明显 ,冠军奖几乎要选出二十几个〔总分值的学生多〕 ,但随着学****的推移 ,难度的加深 ,学困生逐渐暴露问题 ,我发现这个奖励的方法不灵了。偶然的一次时机 ,我班黄炎兴华〔学困生〕对我说：“老师 ,这次报听我比黄念聘〔另一