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?郭沫假设诗两首?说课稿
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一．教材分析 ?郭沫假设诗两首?安排在七年级上册第六单元 ,这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折zhù〕 陈列〔liè〕 物品〔wù〕 3．对以下词语解释有误的一项为哪一项〔 〕 A、皎洁：〔月亮〕明亮而洁白。 鲛人：神话传说中住在水底的怪人。 B、缥缈：广阔而看不清的样子。 珍奇：稀有而珍贵的物品。 C、闲游：空闲时到外面随便地走走。 不甚：不很的意思。 D、凝视：聚精会神地看。 陈列：把物品摆出来供人看。 设计意图： 通过检查预****情况 ,到达熟悉作者 ,了解写作背景 ,诊断学生将要开始学****的新知识的根底 ,解决即将开始学****的识记关。训练字词 ,以便克服阅读障碍；背景知识的介绍 ,有助于激发学生阅读需求。 【活动2】朗读诗歌 ,体会情感 1．学生初读 ,师生评价。 。教师作诵读提示。 3．学生集体朗读 ,同时充分调动想象力 ,用自己的话描述诗的想象世界。 课件打出朗读的重音及节奏提示。 设计意图： 指导朗读 ,关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解 ,再听范读感觉情感基调和节奏重音 ,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用 ,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。 【活动3】精读诗歌 ,分析内容 1、诗的题目是“天上的街市〞 ,诗人是怎样把读者带入到天上的街市的？为什么把街灯和明星放在一起进行联想？ 2、追随诗人的想象来的天上的街市 ,看到了什么？用几个词语概括一下天上的街市的特点。 3．把天上的街市写得这样美 ,把牛郎织女的生活写得这样自由幸福 ,表达了诗人怎样的思想感情？ 设计意图： 内容探究分两步 ,由文本入手 ,从联想和想象的世界 ,继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中 ,把联想和想象的概念穿插其中 ,让学生对联想和想象具体可感 ,又有利于本文思路的梳理 ,情感的把握。教学的重难点在这一环节得以表达和突破。 【活动4】品味诗歌 ,体会语言 1．既然是“我想〞 ,那为什么说“定然〞“定〞 ,能换成“也许〞吗？说明了什么？ 2．“不信 ,请看那朵流星 ,是他们提着灯笼在走。〞流星应该说是那“颗〞 ,文中为什么用那“朵〞？ 设计意图： 全诗语言优美亲切 ,节奏舒缓 ,极具音韵美；其次 ,一些语 ,细细品味 ,意蕴丰富 ,表现力强。所以在把握内容、体会情感后 ,诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味 ,然后交流 ,重点处作出提示和指导。借鉴对?天上的街市?的学****过程 ,品读诗歌。 【活动5】初读诗歌 ,整体感知 ,注意读准字音和句子的节拍。 2. 描述诗的意境 ,概括每小节的内容。 【活动6】探究讨论 ,理解诗歌 1. 这首诗哪局部是写实 ,哪局部是想象？ ,隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。 【活动7】比较阅读 ,背诵诗歌 ?静夜?在写作方法和风格上与?天上的街市?十分相似 ,都表达了郭沫假设早期诗歌的共同特色。将?静夜?与?天上的街市?作比较 ,说说他们的相似点。 设计意图： “教材无非