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?海洋——２１世纪的希望?教学谈
苏教版小学语文六年级下册?海洋——21世纪的希望?是一篇介绍人类开发利用海洋资源的说明文。教学中 ,我注重了人文性与工具性双线并进 ,有效整合课程资源 ,突出篇章教学 ,渗透读写知识 ,1 / 5
?海洋——２１世纪的希望?教学谈
苏教版小学语文六年级下册?海洋——21世纪的希望?是一篇介绍人类开发利用海洋资源的说明文。教学中 ,我注重了人文性与工具性双线并进 ,有效整合课程资源 ,突出篇章教学 ,渗透读写知识 ,上出了浓浓的语文味儿。
一、 题目入手 ,感知主要内容
课前 ,教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始 ,组织学生谈谈自己眼中的海洋 ,在交流中引导学生从多个角度谈 ,如海洋的无边无 际 ,海洋的物产丰富 ,海洋有时温和有时暴躁等。通过交流 ,学生对海洋有了一定的了解 ,并对研究海洋产生了兴趣。接着 ,我从题目入手 ,引导学生思考：课文哪 些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的？〞引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论 ,学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大局部 ,人 们既热爱海洋 ,又敬畏海洋 ,我们在开发海洋时必须保护海洋。在此根底上 ,指导学生概括课文主要内容。
由题目切入文本重点 ,这样的开篇直奔主题 ,简约高效。它顺应学情 ,拉近了学生与课文的距离 ,使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落 ,符合学生认知特点和阅读教学规律 ,也着力表达了高年段篇章教学的特点。
二、 精读重点 ,感悟未来希望
在精读重点段时 ,可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢？〞这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第5~8自然段 ,从相应的词句中 ,知道人类面临的困境主要有：“能源危机〞“食物匮乏〞“水荒〞等。
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1. 借助资料 ,感受“能源危机〞的可怕
教师首先帮助学生理解“能源危机〞的意思 ,是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机 ,通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料：“石油 ——恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年 ,以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑 ,联合国大厦 周围和白宫顶上的电灯也限时关掉 ,许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。〞进而 ,启发学生想象 ,假设有一天陆地上能源枯竭 ,人们将会生活在怎样的环境中 ,以此 让学生对“能源危机〞的可怕产生切肤之痛。
2. 运用数字 ,想象“食物匮乏〞的威胁
教师出示人口增长统计图 ,2019年全球60亿人口 ,以平均每年增长6000万人计算 ,到2050年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为 例 ,指导学生统计出2019年到2050年全球粮食的需求量。然后出示一组数据：2019年全球谷物生产总量为20亿吨；目前 ,全世界75%以上的人口只 能勉强吃饱饭；近5亿人口严重营养不良 ,全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么 ,到全球人口到达90亿时 ,情况又会如何呢？引导学生感受 “食物匮乏〞的威胁早已逼近人类 ,并想象如果有一天这种灾难降临我们头上 ,会是多么残酷。
3. 激活旧知 ,体会“水荒〞的痛苦
回忆课文?水? ,先想一想村子