文档介绍：.
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摘要
自信的含义及幼儿自信的表现；培养幼儿自信心的重要性；培养幼儿自信心的途径及培养中应注意的三个问题，这样做的目的是层层深入论述问题。一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。所以，教师应有方案地、有目的地、科学地对他们是通过别人对自己的看法来认识自己的。只要***认为他行，幼儿就自然会产生自信。因此，教师要相信，每个幼儿都有一颗向上的心，这样才能在教育幼儿时，持积极的心态，去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在其开展进程中始终保持一种乐观、向上的情绪，并充满自信。在幼儿进展活动中，教师应常说：“你能行〞、“你会成功的〞，幼儿从教师肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并使之转化为自身的在动力，积极地参与各项活动，使自己的信心得到增强，产生愉悦感，从而怀着更大的信心去应试下一次。对于那些有能力却缺乏自信的幼儿，教师要多为他们创造时机，让他们体验成功。哪怕是一小点进步，也要给予鼓励，慢慢培养起幼儿的自信心。同时，教师切不可随意地批评幼儿，否认幼儿，以训斥甚至挖苦的态度对待幼儿，因为这样会使幼儿产生很强的挫败感，他们会认为自己很笨，这种消极的自我体验，几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，形成自卑心理。
第二、体验成功，增强自信
培养幼儿自信心，首先是让幼儿经常获得成功的体验。因为，人们绝大多数的自我信念都是根据过去的经历——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经历而不自觉地形成的。但是，幼儿由于遗传和家庭的因素，在体质、能力、性格等方面各不一样，对成功的体验也存在着个别差异。因此，教师在各项教育活动中要兼顾不同层次幼儿的水平，使每个幼儿在学****和游戏中都能找到施展“才能〞的时机，以增强自信。比方，在进展拼图游戏时，要根据幼儿的水平分组。对能力差的幼儿，让他们拼常见的动物，对能力中等的幼儿让他们拼交通工具，对能力较强的幼儿让他们拼家具或风景画。让各水平阶段幼儿都能找到发挥自己长处的地方，经过自己动手、动脑获得成功，从而逐渐增强自信。再比方，在开展幼儿走、跑、跳、跨等根本动作的体育活动中，可把活动要求分不同层次，能力强的幼儿可走、跨、跳间隔较稀的“小石子〞路或较宽的“小沟〞；能力差些的幼儿可走、跨、跳间隔较密的“小石子〞路或较窄的“小沟〞。这样，幼儿可根据自己的能力去选择适合自己的材料进展锻炼活动，教师在活动中观察并及时给予指导与鼓励，让每个幼儿都有所进步，都获得成功的体验。这种根据活动容难度和幼儿实际能力，对幼儿进展分组的形式，便于幼儿获得成功，产生自信。幼儿有了自信，就会主动去参与活动，参与过程中又可增强自信，自信心的增强又会引发更强的参与感，两者互相促进，形成良性循环。
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第三、多给鼓励，放手培养
***积极的态度对幼儿影响很大，“喜欢称赞〞是幼儿期的一个重要的心理特征。因此，无论幼儿做什么事，教师都要善于发现他们的点滴进步和成功，给予赞赏与鼓励，使他们积累成功的情感体验。当然，这里所说的鼓励也包括接纳幼儿的失败与缺乏。只要幼儿做了努力，就要给予肯定和支持，多说些：“这次没做好，下次再试试，一定会做好的〞之类的话。不要看到失败与缺乏就一味批评，学会先鼓励再指出缺憾。可以这样说：“挺好，不错，你看要是那样是不是会更好呢.〞用这种征求意见的口吻，使幼儿不至产生挫败感与厌烦心理，而是积极主动进展改进，不断完善，最终获得成功体验。教师在活动中应多处于指导者的身份，让幼儿自主选择活动，教师要做的只是观察、适时指导、鼓励与赞扬。
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第四、认识自我，学会评价
幼儿不善于自我评价，他们对自己的评价只是把***对自己的评价进展简单的“复制〞。因此，教师对幼儿的评价切忌过高或过低，要考虑幼儿本身的特点和能力，正确使用评价语。如，当幼儿在活动中表现突出时，不应只表扬幼儿作对了几道题，复述了几个故事，学会了几支歌，而是要多表扬幼儿在活动中使用的学****方法，给幼儿真正的自信。引导幼儿学会辨证的认识自我，既看到自己的长处，又看到自己的缺乏，同时也能看到别人的长处。教育幼儿学会尊重与互帮互学。如，可在班中开展“说说我的小伙伴〞活动，引导幼儿讲出小伙伴的长处，使其了解互相学****的重要性。经常在班中开展“展示台〞活动，让幼儿进展特长展示，以发现自己的优点，树立信心；以发现他人的长处，树立典范。促进幼儿不断努力，最终取得成功，成为自信、乐观的孩子。
第五、建立良好、和谐的师生关系
爱是连接师生关系的纽带，如果教师多给幼儿一份保护与关心，就会使幼儿产生亲切感。无论是善意的微笑，还是赞许的目光，都会使师生间充满融融的爱意。常听到，幼儿园中幼儿叫教师“妈妈〞，这就证明：教师与幼儿之间的关系是良好、和谐的。此外，教师在爱幼儿的根底上，还必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异，多从幼儿的角度出发，分析他们的想法