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五年级下科学教学反思-做一个钟摆教科版
说说我在备这节课的一些感触，刚接触到这节课，我就觉得难上，一是材料的准备，要有一个能在摆锤上自由活动的重物，按照教材的做法是比较困难的。后来我在多次实践后选择木尺和罐头瓶盖事先打眼，用第 1 页
五年级下科学教学反思-做一个钟摆教科版
说说我在备这节课的一些感触，刚接触到这节课，我就觉得难上，一是材料的准备，要有一个能在摆锤上自由活动的重物，按照教材的做法是比较困难的。后来我在多次实践后选择木尺和罐头瓶盖事先打眼，用摁钉固定便于移动。这材料容易准备，实验效果也明显。二是对这节课上要达到的“度”很难把握，我到底要不要解释重心，不解释重心又如何让学生建立正确的摆长概念。后来经过多次试教，觉得这节 课很像《浮力》单元的《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，也是不出现密度这个概念，用称相同体积的的水的重量来暗含密度的概念，同样，这节课也是用重物的位置变化暗含重心的变化，需要建立的是更接近于本质的摆长概念。想到这一层，课也不觉得那么难上了。
这节课是这个单元的倒数第二节，是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的形状，摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念概念——“摆长是从悬点到摆的重心的距离”。当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。教材中用木条固定较重金属片，并且用金属片的移动来比较形象的暗示摆锤重心的变化。以期让学生意识到摆锤中最重的部分离悬点越近，摆动越快。知道可以通过移动（改变）摆锤重物的位置来改变摆的摆动快慢。最后让学生用所学的知识