文档介绍：幼儿教育教学反思小班
幼儿教化教学反思小班篇一
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满意社会各种事业的发展。而人的素养，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的特性，才幼儿教育教学反思小班
幼儿教化教学反思小班篇一
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满意社会各种事业的发展。而人的素养，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的特性，才能满意社会各个领域发展的需求。而在应试教化中，视各具特性的学生为一律，把主要目标放在文化学问的传授方面，忽视了学生特性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的爱好、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教化背离了社会发展的须要，也违反了学生特性发展的规律。我们提倡素养教化目的之一，就是要让每个学生的个体素养得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪慧才智和特性特长，培育出社会发展须要的各种各样的人才，以适应充溢竞争的将来社会。
清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应当给当代教化工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生特性发展的不同角度，提高学生的素养，对学生的爱好、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应当因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创建性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素养教化应当是一种特性发展的教化。
在实施素养教化过程中，如何注意学生的特性发展呢？
首先，要有观念的转变。要相识到学生是各具特性的，他们之间是有肯定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一动身点，对学生的教化，也应当而且必需是具有敏捷性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要爱护学生的主动性、创建性，要主动引导他们发展自己的特长和天赋。有的学生喜爱音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有深厚的爱好，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些特性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江高校时，数学成果很差，但美术成果出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录用，使他最终成为了世界闻名的美术家，假如求全责怪，或许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素养教化，就必需正视学生的特性差异，变更那种“以分取人”的陈旧教化思想，应当树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教化观念。
其二，创建学生特性发展的氛围和条件。素养教化是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和特性两个方面，我们要兼顾人的'身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教化的同时，重视往意发展学生的特性特长，不能因为其某些学科的成果不志向，而扼杀了他们在其他方面的成就。
同时，在学校教化中，要创建“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、爱好小组，为学生特性发展奠定良好的物质基础。
其三，提高师资素养，适应特性教化。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的老师可能自身素养上存在着缺乏特性化的问题。因而要发觉、培育、发展学生的特性，培育多样化的人才，必需提高自己的素养，不仅是思