文档介绍：小学生用功术编者的话日本国立千叶大学教授、千叶大学附属小学校长、教育家、心理学家多湖辉著写的《小学生用功术》是一部父母和老师指导孩子学习的指南手册。该书运用教育学、心理学的原理和原则, 对小学生的用功之道作了精辟的分析, 提出了行之有效的方法。书中提出的问题来自实际, 提供的方法有针对性, 读来亲切, 引人入胜。又因它以条目方式编写, 可以对号入座,使用方便。台湾《中国时报》 1987 年5月1 日至 8月 31 日连续刊登了由赖明珠根据原著译编的其中 116 条,现将这 116 条汇编成册,以飧读者。原编者按语: 在“不要输在起跑线”的沉重压力下,许多家有小学生的父母亲,恐怕都会想过:“如果孩子的成绩能更好一点多棒! 如果孩子肯再用功些就好了! 这孩子肯自觉自动爱读书的话, 那就谢天谢地了!”根据日本国立千叶大学教授、千叶大学附属小学校长多湖辉原著写成的《小学生用功术》刊出的一百多则“办法”中, 不但提供父母师长指导小孩用功读书之道, 而且对成年人在自我管理时间分配上,也颇多启发与助益。总论你是哪一种类型的父母小学阶段的孩子, 正值贪玩的年龄, 要他们体贴父母的苦心, 好好用功读书, 似乎困难了点!于是,大部分的父母,不是表现成严厉的“唠叨型”,就是属于放任的“呵哄型”。但是,这两种类型,都对孩子的成长,没有真正的帮助。把障碍变成促进剂过分把孩子用功的目标,放在眼前的考试成绩、联络簿上老师的评语,是“唠叨型”父母的特色。这种类型的父母太重视眼前的目标,以致无法客观而冷静地了解、看清孩子的心理,不容分说的就唠唠叨叨要孩子读书。其实,用这样的方式,并不能把父母对子女的热切希望, 传递给孩子知道; 因为, 孩子虽小, 却已有自己的人格和情绪了, 一但被忽略, 孩子就会“反抗”用功读书这件事了。举例来说,孩子爱看电视,父母却认为“电视”是妨碍孩子用功的最大敌人。这时,与其命令孩子“不许看电视”,还不如鼓励他们“做完功课再看电视”。高年级以后再用功行吗“孩子还小嘛!希望他们过得轻松快乐些,何必那么早就‘逼’他们用功啊!”有这种想法的“呵哄型”父母, 在孩子读小学中低年级时, 常自以为“爱”孩子而放纵孩子; 等到小学读高年级了, 才宣布“马上要长大去读初中, 接着就考高中呵大学了, 所以, 现在起你要开始冲刺用功,不能再玩了!”但是, 一来孩子玩惯了, 父母突然要他收心, 当然很难立刻做到。二来所有学业都是循序渐进, 由浅入深的, 如果中低年级的功课基础没打好, 怎能三级跳呢?等他的成绩一再受挫后,当然就更不肯用功了。“做功课”不是孩子生活的全部紧逼着孩子做功课, 不做功课就是不乖或不好,使“做功课”成为孩子放学后的全部生活内容,对孩子其实毫无益处。当然,想把书读好,是不了专心努力的,而专心努力也确实可以锻炼孩子的意志力;并培养注意力; 可是, 紧逼孩子写作业, 不允许他们的眼睛转向功课以外的事物, 则是不必要的。有很多功课, 其实是可以活用活学的, 只要掌握原则和方法, 孩子的学习效果, 就会比坐在书桌前做那些超量的作业来得好。下面我们具体而明白的介绍小学生的用功术,相信对天下父母会有相当帮助的。 1 、读一小时不如读五十五分钟要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一, 是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。如果你想要孩子做“一小时”功课, 那么就把这“一小时”时间稍微缩短, 指定他们做“五十五分钟”或“五十分钟”。事实上,这五分钟或十分钟虽不算多,但是在心理上,却有好几倍差别的效果。也就是说你叫他做“一个钟头”,和做“五十五分钟”的功课,感觉上的负担,后者要比前者减轻好几倍呢! 猛一看, 这好象是在骗小孩, 但效果的发挥, 并不是基于“小孩才会上当”等玩笑式的理由, 其实我们大人也一样。就像百货公司大拍卖时, 两千元的东西, 如果改成一千九百元时,顾客就觉得便宜多了,而立刻买下来。这心理是完全一样的。一个钟头的做功课时间,如果孩子“不肯买帐”,那么就“降价”变成五十五分钟,好象“便宜了”, 于是孩子欣然接受,“买”了做功课的时间, 这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。 2 、一天做几小时的功课才算有效率有一阵子流行过一句话“四上五落”,意思是说要考上一流大学,一天睡眠不得超过五小时, 否则就会名落孙山。这句话确实在日本风行过一阵子, 可是对考上一流大学的学生追踪调查的结果,发现他们每天几乎都睡足八小时左右。孩子一天应该做几小时功课才适当? 就算是高中生, 从学校回来以后, 在家能够集中精力用功的时间, 以两小时到四小时为最大限度; 而无法集中注意力的小学生, 顶多以两小时为限, 再继续读下去, 效率不但不能和时间成正比,反而会伤害孩子的身心,结果造成孩子讨厌读书。有不少家长常沾沾自喜地说:“我家的孩子从学校一回来,就关在书房,除