平行线的性质教学设计.docx

文档介绍：平行线的性质教学设计
平行线的性质教学设计
平行线的性质教学设计
平行线的性质教课方案
一、教课目的
1．理解与平行线的判断是相反的问题，掌握平行线的性质．
2．会用平行线的性质进行推理和计算．
角相等，同旁内角互补吗？同学们能够议论一下．
学生活动：学生们思虑，并互相议论后，有的同学举手回答．
【教法说明】在前方复****引入的第 2 题的基础上，经过学生的察看、剖析、议论，此时学生已能够进行推理，在这里教师不用承办取代，要充分调换学生的主动性和踊跃性，从而培育学生剖析问题的能力，
在学生有成就感的同时也激励了学生的学****兴趣．
教师依据学生回答，赐予一定或指正的同时板书．
［板书］∵ （已知），∴ （两条直线平行，同位角相等） ．
∵ （对项角相等），∴ （等量代换）．
师：由此我们又获得了平行线有如何的性质呢？
学生活动：同学们踊跃举手回答下列问题．
教师依据学生表达，板书：
［板书］两条平行经被第三条直线所截，内错角相等．
简单说成：西直线平行，内错角相等．
师：下边清同学们自己推导同分内角是互补的，并概括总结出平行线的第三条性质．请一名同学到黑板上板演，其余同学在练****本上达成．
师生共同校正推导过程和第三条性质，形成正确板书．
［板书］∵ （已知），∴ （两直线平行，同位角相等） ．
∵ （邻补角定义），
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∴ （等量代换） ．
即：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补．
简单说成，两直线平行，同旁内角互补．
师：我们知道了平行线的性质，在此后我们常常要用到它们去解决、阐述一些问题，所需要知道的条
件是两条直线平行，才有同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，即它们的符号语言分别为：∵ （已
知见图 6），∴ （两直线平行，同位角相等） ．∵ （已知），∴ （两直线平行，内错角相等） ．∵ （已知），
∴ ．（两直线平行，同旁内角互补） （板书在三条性质对应地点上． ）
试试反应，稳固练****br/>师：我们知道了平行线的性质，看复****引入的第 3 题，谁能解决这个问题呢？
学生活动：学生给出答案，并很快地说出原因．练****出示投电影 2）：
如图 7，已知平行线 、 被直线 所截：
平行线的性质教学设计
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图

7
平行线的性质教学设计
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1）从 ，能够知道 是多少度？为何？（ 2）从 ，能够知道 是多少度？为何？（ 3）从 ，能够知道 是多少度，为何？
【教法说明】练****目的是稳固平行线的三条性质．变式训练，培育能力
达成练****出示投电影 3）．
如图 8 是梯形有上底的一部分，已知量得 ， ，梯形此外两个角各是多少度？
图 8
学生活动：在教师不给任何提示的状况下，让学生思虑，能够互相之间议论并试着在练****本上写出解题过程．
【教法说明】学生在小学阶段关于梯形的两底平行就已熟知，因此学生能够想到利用平行线的同旁内