文档介绍：中小学生人际交往团体心理指导方案
同伴关系在中小学生的展开和社会适应中起着重要作用，促使中小学生与同
伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目
标。不良的同伴关系可能致使自卑感、孤单感〕我参加团体的希望是：
〔2〕我希望我们的团体是：
2．领导者澄清成员对团体的错误期待和认识，说明团体的功能、目的和
内容。
〔三〕“你我的约定〞〔15分钟〕
1．领导者说明订立团体标准的原因。
2．团体成员共同议论和拟订团体标准，如“做到保密，不把团体内的事情
说给其他人听〞；“认真倾听。不打断和批评他人的讲话〞；“不缺席，不迟到，
不中途走开〞；“不把食物带到团体指导室来吃〞等。然后将它们加以概括，写
在一张大白纸上，形成?团体契约书?。
3．每个团体成员在?团体契约书?上签名：以示自己愿意恪守这些团体规
范。
〔四〕小结〔5分钟〕
1．领导者进行简单的小结，并散发?团体活动心得记录表?，要求每位成
员每次团体活动结束后实时写下自己的感觉与心得。
2．领导者预告下一次团体活动的内容，然后结束团体。
第二次团体
单元名称：打开心门交朋友
单元目标：
1．进一步增进团体成员间的认识。
2．辅助成员树立积极主动的人际交往态度。
3．检视团体的凝集力，以及成员在团体中的参与程度。
活动准备：
；捆手布1—2块；体操垫1块；各样颜色的心形
纸卡假定干张；用硬纸绘制的标有10个等级的心情温度计每人1个；记号笔每人
支。
活动程序：
〔一〕“我猜你猜〞暖身游戏〔10分钟〕
领导者在心中默想一人，但不说出他的名字，此人必须是团体成员中的一人，
然后请其他成员来猜他的名字。在猜的过程中，能够向领导者提问，但领导者只
能回复“是〞或“不是〞，最先猜出的人为胜者。然后由胜者在心中默想团体成
员中的一人，其他成员来猜。如此类推。
〔二〕“爱在指间〞〔30分钟〕
1．活动过程
将团体成员分红相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内
圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外
圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。
当领导者发出“手势〞的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：〔1〕
伸出1个手指表示“我现在还不想认识你〞；〔2〕伸出2个手指表示“我愿意
初步认识你，并和你做个点头之交的朋友〞；〔3〕伸出3个手指表示“我很高
兴认识你，并想对你有进一步的认识，和你做个普通朋友〞；〔4〕伸出4个手
指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和难过〞。
当领导者发出“动作〞的口令，成员就按以下规那么做出相应的动作：〔1〕
如果两人伸出的手指不同样，那么站着不动，什么动作都不需要做；〔2〕如果两
个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；〔3〕
如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；〔4〕如果两个人都
是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；〔5〕如果两个人都是伸出
个手指，那么热情地拥抱对方。
每做完一组“动作一手势〞，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员
相视而站，跟从领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同
学和内圈的每位同学都达成了一组“动作一手势〞为止。
2．领导者引导成员进行经验分享
〔1〕刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各达成了几个?为什么
能达成这么多〔或为什么只达成了这么少〕的亲密动作?
〔2〕当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的?当你伸出
的手指比别人多时，内心的感觉又是怎样的?
〔3〕从这个游戏中你获得什么启迪?
3．领导者点评
在人际交往中，我们有一个共同的倾向——希望别人能成认自己的价值，支
持自己。采取自己，喜欢自己。但是任何人都不会无