文档介绍：学前教育管理学
第一章绪论
第一节管理的概念
一、什么是管理:指管理者遵照一定的原则,使用各种管理手段,通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动,创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量,从而达到一个组织的预定目标所进行的活动。
二、管理的两重性
自然属性
社会属性
三、管理的职能
计划组织控制
第二节管理思想的演进
一、管理理论的初创时期
1、泰罗:泰罗制
2、法约尔:
管理的5项职能
管理的14项原则
3、韦伯:科层制
二、管理理论的成长时期
1、人际关系理论
梅奥霍桑实验
2、行为科学学派的主要理论
需要层次理论马斯洛
双因素理论赫茨伯格
3、XY理论
麦克雷戈
三、现代管理科学理论时期
1、社会系统论和系统管理理论
2、决策管理理论:西蒙
3、权变理论学派:卡斯特
4、Z理论:
第三节教育管理和学前教育管理
一、教育管理
教育管理是教育行政人员与管理人员遵照一定的教育方针,利用各种管理手段,通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动,高效高质地完成国家下达的教育任务,实现国家所规定的培养目标,从而达到教育促进社会发展所进行的各种一般职能活动。
二、学前教育管理
幼儿园管理是幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律,采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物等各因素合理组织起来,调动各方面的积极性,优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。
第二章幼教行政
第一节教育行政及教育管理体制
一、教育行政的含义
(一)什么是教育行政
教育行政是国家行政的重要组成部分,是国家通过
政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理。
(二)教育行政的特点
教育行政具有政治性和教育专业性的特点。
(三)教育行政的职能和作用
1、教育行政的主要职能
我国的教育行政职能体现为:各级教育行政机关对国家教育事务的管理,发挥宏观调控的职能。具体是指贯彻教育方针政策,拟定教育法令、规章,编制教育事业发展规划,任用、考核教育人员,拟定教育经费,充实教育设备,规划教育基建,开展教育科研,进行教育督导、教育评价和教育统计等。
2、教育行政的主体与客体
国家当然是行政主体,但由于国家授予行政权力的机构也可以使行政的主体。在教育方面,中央教育行政机构有教育行政权,地方教育行政当局也有教育行政权,他们都是教育行政的主体。
教育行政的客体是相对教育行政主体而言的,指接受行政与支援的教育机构或教育工作者,即教育行政的管理对象,包括下级政府、下级教育行政机构以及各类型教育机构、教师和学生等。
中央以下各级包括教育行政部门和教育机构兼为教育行政的客体与主体身份,既作为接受国家和上级教育行政管理的客体,同时又是对下级教育部门和教育工作者等直接进行管理的主体。可见教育行政的主客体的区分不是绝对的,而是相对的,二者的角色地位在一定的条件下是可以相互转化的。
⒊教育行政的作用
教育行政的作用是指教育行政主体对教育行政客体的作用,主要是通过权力限制作用和非权力促进作用实现行政领导和业务领导。
(1)权力方面的限制作用
指行政主体依据法律规定,对行政客体或限制其行为或要求承担一定义务等权力作用。
(2)非权力方面的促进作用
指教育行政主体对行政客体的教育工作给予技术上、专业上的指导和建议,或给予经费补助。主要包括教育督导、教育经费拨发、提供师资培训或信息服务等,从而予以支援、协助和促进教育的发展。
二、教育行政体制概述
教育行政体制是指一个国家教育行政组织系统,是国家对教育领导管理的组织结构工作制度的总称。主要由教育行政系统机构的设立和各级教育行政机构的隶属关系及其相互间的职权划分等构成。
(一)教育行政体制的类型及特征
(二)我国现行教育行政体制及其改革的目标
第二节我国幼教行政管理及其改革
一、新中国幼教行政体制的确立
(一)幼教行政的含义
教育行政是国家行政的重要组成部分,是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导我管理。