文档介绍：浅谈基于语文学科核心素养教与学
浅谈基于语文学科核心素养教与学
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浅谈基于语文学科核心素养教与学
浅谈基于语文学科核心素养的教与学
浅谈基于语文学科核心素养的教与学东港市石佛中学孙雪花暑期很有幸于中小学根底教来点明：你现在学它这干吗？学它将来的的意义是什么？有利于提升你哪方面能力？师传授的知识就好比超市柜台出售的各类物品，你想让顾客买账，势必都会说明它功能怎样怎样，顾客看到说明书并对所介绍的产品功能认可才能够去买。“知识〞也依然！说现在的学生如何如何的厌学，没有学****兴趣及动力。我倒想说孩子都不知道目前学这些知识干什么，他为什么要学，更别说学****的乐趣了。上百度我学****了下语文学科的素养，即由语言的建构文化的理想思维的开展和审美的鉴赏组成语文核心素养，具有根底性和开展性。通过学****我明确了我现行所采用的学科教学是传统视觉下的一种窄化的教学思维。已被异化为单纯的教学学科知识。无论是以前的应试教育还是新课改所提倡的素质教育就我的教学实质来看，并未有什么本质上的改变，只是把“自上而下〞的演绎式的教学变为“自下而上〞的合作交流式的教学，但本质上依旧是把教材中涉及的知识解剖开，磨碎，重复训练，检测，已到达能考试的目的这是一种以知识为本，以灌输式为主的教学方法。这一现象的根源在于教学理念，教师的教学观，教师以知识为本位教学思维还没有被打破。试问一下所有教学于一线的语文老师，语文学科的核心素养是什么，如
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何在教育教学中落实这一学科素养，恐怕大局部的语文老师是答不出来的。想想我们教师的视野就井口那么大，我们还敢奢望让我们的学生随着我们看到更加广袤深邃的天空吗？目前的教学被认为是教知识，记知识而根本没有顾及学生为什么要“学会〞，怎么才能“学会〞？基于学科核心素养的教学旨在让学生的学****方式、学****内容等更符合学生的年龄特点和认知规律。是在更加充满活力和更加富有生活体验和生命体验的范畴内的教学活动，又让学科课程的教学深入学生的心灵，直接和间接的影响到他们内在的精神思想。例如语文学科的“读〞这一方式的运用与这一能力的培养，作为师者不能仅告诉学生“读〞吧，更得告诉学生为什么要读，如何去读。读这一能力的提升，对于你现在以及将来开展意义是什么？相反没有这一
能力，你的将来将会受到何种限制和影响?所谓作为老师的我们一定要做到“目中有人〞而不是仅有学科！做老师的必须要清楚每个学生作为“人〞的核心素养有哪些，学科的本质是什
么，这样才会明白我们的教学究竟要把学生带向何方!2021年教育部?关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见?中
第一次提出核心素养体系的概念。最新出炉的“中国学生开展核心素养征求意见稿〞透露所谓核心素养是指学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力、综合表现等九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康，学会学****实践创新。这个定义是对人的全面开展的再聚集，再清晰，让我们更明白究竟从何着手，如何培养全面开展的人。作为师者教学中只有“心中有丘壑〞才能因地制宜，因人施教，才能培养全面开展的人。核心素养的提出改变了我们的教学观、知识观。我们的知识观、
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