文档介绍：《人力资源管理》网络课程建设探讨
王萍根据《人力资源管理》课程开设的几种类型,设计了该课程网络教学的知识目标和能力素质目标,由此创新性地将该网络课程设计为课堂讲授、案例教学、实务演练和自学四大模块,适合不同层次、不同类型的学生根据自己,开发了基于能力的人力资源管理实务教学课件,向学生提供人力资源管理各种实务操作范本、管理工具和法律法规,在传授理论知识的基础上,指导学生进行人力资源管理实务操作。
为了给范围更广的学生提供一个学****人力资源管理知识的机会,设计了自学型教学模式,通过设计自学讲义、教学辅导手册,结合各种案例,学生可以通过自学实现人力资源管理知识的入门。
目前,我们已经完成了《人力资源管理》精品课程的网络教学环境建设。教学团队开发制作了《人力资源管理》课程的全套网络教学材料,已经建成一个内容丰富、层次多样的局域网教学平台。网络课程既可供学生远程学****使用,也可供学生课后复****交流讨论使用,还可供教师在课堂教学中调用。
三、《人力资源管理》网络课程的应用
由于我国网络教育起步较晚,网络课程的建设尚处于探索发展阶段,已开发的优质实用的网络课程数量还很少,而且多数网络课程在建设过程比较重视教学内容设计,但比较忽视环境设计,尤其是一旦网络课程内容建设完毕,对于后期的实际应用和推广使用没有进行精心策划,也缺乏应有的重视。因此,我们在建设《人力资源管理》网络课程过程,一方面,十分强调对于网络资源和资料的筛选、整理和不断丰富;另一方面,十分重视实际的应用,利用各种手段大力推进网络课程的利用效率和效果。
在网络环境下的学****要求必须更加自主地进行意义建构,因此学****环境的创设尤为重要。目前,大部分网络课程仍强调“教”,甚至于只是简单地教学材料、讲义、课件等的呈现。因此,我们在《人力资源管理》网络课程建设中,十分重视模拟真实的学****情境,运用各种方式引导学生自己选择各种学****方式去发现问题、分析问题和解决问题,而不只是被动的接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。例如,在学****绩效管理”这一章内容前,教师在网络平台发布一个思考题或思考案例,引导学生主动建立绩效管理的学****环境;然后在开始学****时,教师选择了一组漫画发布在讨论区,引导学生利用所学的绩效管理相关知识去分析,并且要求学生将自己的分析发布在讨论区;由于所有的参与者都能够看到发布的信息,因此教师会适时地引导学生按照不同的意见分组讨论;在讨论的过程中将会产生新的思想和新的看法,学生会主动的去分析其他同学的观点,并针对不同的观点提出自己的看法,最终形成多样化的解决问题的策略。因此通过创设类似的具有吸引力的学****情境,通过教师适当地引导,将会有效促进学生的自主学****br/>
目前,大多数网络课程在自主性学****方面只是体现学****者自己。对学****学****这一点,并没有为他们提供种种有利于进行自主学****的资源者来说,在他们要对自己的学****效果进行检查时,就需要课程提供大量的相关资料。我们的《人力资源管理》网络平台已经实现共享的资源不仅包括上述四大模块,还给学生提供国内外著名咨询公司为各类企事业单位进行人力资源管理咨询的相关研究报告、各种人力资源调查报告等,为学生拓展视野、提升专业技能和素养构建良好的网络学****平