文档介绍：生成预约的精彩
生成预约的精彩
生成预约的精彩
生成预约的出色
生成 ,是对教课过程生动可变性的归纳。 生成的教课过程是一个渐进的、 多层次和多角度的非线性序列 ,它不行能百分之百按预生成预约的精彩
生成预约的精彩
生成预约的精彩
生成预约的出色
生成 ,是对教课过程生动可变性的归纳。 生成的教课过程是一个渐进的、 多层次和多角度的非线性序列 ,它不行能百分之百按预约的轨道运作 ,常会生成一些预料以外的新信息、 新情境、新思想和新方法。特别当师生的主动性、踊跃性获得
充足发挥时 ,实质的教课过程要比预约的生动、 开朗、丰富得多。从这个意义上看 ,生成仿佛没法料想 ,一旦产生 ,都有可能改变预设的教课方案。可事实上 ,我们在预设教课时 ,会立体地进入脑筋中的虚构 “讲堂” ,明确需要努力实现的目标及实现这些目标的大概教课进度 ,让自己、学生、课程、情境等要素互动起来 ,充足假想很有可能出现的各种状况。 当这类情况出现时 ,自己可以冷静自在地指引、点化 :或放大 ,追问深入 ;或放置 ,委宛拒绝 ;或减小 ,迂回打破 ;或有的放矢地将其引向“出色”。从这一角度看 ,更多生成是预约带来的 ,生成是一种充足预约的出色。
现以特级教师王崧舟执教的 《火烧圆明园》 为例 ,来解说这类预约的出色。
【片断一】
:翻开课本 ,读通课文 ,把句子读正确 ,问问你自己都读懂了什么。
师:读了第 1 自然段 ,你知道了些什么 ?
:我知道圆明园价值很高。 文中说 ,其价值“不行估计” 。师:什么叫“不行估计” ?
:没有方法展望预计。
:圆明园的毁坏 ,它的损失是不行估计的。翻开课文 ,映入你眼帘的第一是不行估计 ,第二还是不行估计 ,你的心里是
一种什么味道 ?
1:愤慨 !那么美的圆明园被英法联军毁坏了。
2:惋惜。
:建议你改一个词 ,“惋惜”不足以表达你的心情。生 3:惋惜。
4:我对当时***无能的清政府感觉绝望 ,怎么连自己的后花园都保不住 ?
:我相信每个同学看到“不行估计”这个词 ,都有自己的感觉 ,请你带着这类感觉读。
(范读――齐读――指名读 )
:(随机评论 )读得很深邃。两个“不行估计”一字一句地读 ,可见你们的感觉之深 ;凝重的神态足以表达你此时此刻的心情。老师想问你 ,此时你心里的感觉能估计吗 ?
:不行估计。【赏析】
圆明园的毁坏 ,它的损失不行估计。 王老师以此为打破口 ,
生成预约的精彩
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生成预约的精彩
在弄清楚“不行估计”确实切意思后 ,一个预设生成性问
题――“翻开课文 ,映入你眼帘的第一是不行估计 ,第二还是不行估计 ,你的心里是一种什么味道” 体此刻学生眼前。 这一问直接指向学生的心里深处 ,它是一种阅读后的领悟 ,一种点
化后的表露 ,更是一种激发后的喷涌。沟通生成的内容 ,不论从哪个角度看 ,都与文本要旨亲密关系 ,都是教课目的观照下的学生感觉的真