文档介绍：山高人为峰
张桂敏 摘要: 本文从建造师生交流沟通的桥梁、优化英语课堂教学设计两方面阐述了在英语教学中如何培养学生积极的情感态度。
关键词: 师生关系英语课堂教学积极情感态度
新的《英语课程标准》把基础教与表扬。只有不断地肯定与表扬,学生才能朝着教师所期望的方向发展,成为优秀的学生。例如,有的学生英语字写得好,就经常展示他们的作业,并安排他们出黑板报,让他们体验成功的快乐;有的学生口语好,就经常让他们上讲台和老师交流对话,培养他们的自信与能力;有的学生唱歌好,就引导他们唱英语歌曲,并让他们在学校的文艺汇演上大放异彩。总之,对学生的点滴进步都应及时给予充分肯定,加以表扬。
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每个人都渴望被人关爱与理解,尤其是中学生更希望得到老师、父母和同学的理解。教师应当多主动与学生谈心交流,或者通过让学生写日记了解学生的思想情绪。我经常从学生的作文、日记中了解学生的情况并在评语中写一些表示关爱、理解及鼓励的话。例如,有个学生喜欢在英语课堂上画画,我就在其作业本上写到:Your drawing is are really a clever you learn English just like learning drawing,your English must be very am full of confidence of ,我在课余时间跟他交流,对他喜欢画画表示理解和支持,但又指出不应该在课堂上分心,给他阐明学英语的重要性,鼓励他在课余多学画,学有专长。这样引起了他的共鸣,师生心灵得到了沟通,他因此也开始喜欢学英语了,英语成绩明显提高。
二、优化英语课堂教学设计,增强学生积极的情感态度
,激发学生学习英语的动机和兴趣。
心理学研究早已表明,当一个人情绪高涨时,情感趋向发挥增力作用,反之,则趋向减力作用。课堂情绪关系到课堂氛围,关系到课堂教学的顺利开展和教学效果。因而,教学中教师应该构思丰富多彩的教学活动,激发学生的学习动机。设计活动要本着以人为本的原则,充分了解学生的个体认知水平和接受能力,努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点,力争做到活动便于学生参与,使学生乐于参与。还要考虑学生参与的面,争取让每个学生都有展示自己表现自己的机会。如在教Module I Unit 2时,我在上完Reading后设计了四人一组的对话活动。我让一个学生充当记者,分别采访Zhang Yu,Wang Haodong和Liu Li,让他们谈谈为何决定骑自行车沿白塔河游玩、从哪出发、沿途的所见所闻等。学生自由发挥,气氛十分活跃。由于课堂营造了乐学氛围,激发了学生的学习动机和兴趣,教学效果当然明显增强。
,给予学生积极的情感体验。
教师应充分利用教材资源,引发学生积极的情感体验。例如,在教Module II Unit 4时,我引导学生讨论:Imagine that you find a rare cultural relic――a beautiful Ming Dynasty would you do?Would