文档介绍：幼儿绘本阅读指导
摘要:皮亚杰认为儿童的语言习得过程就是头脑中建构客观试题的过程,只有婴幼儿主动发生的动作才能对客体建构。幼儿时期的绘本阅读在幼儿成长中起到举足轻重的地位,如何去选择绘本,教师和家长如何认清和明确绘本阅读的目标实幼儿绘本阅读指导
摘要:皮亚杰认为儿童的语言习得过程就是头脑中建构客观试题的过程,只有婴幼儿主动发生的动作才能对客体建构。幼儿时期的绘本阅读在幼儿成长中起到举足轻重的地位,如何去选择绘本,教师和家长如何认清和明确绘本阅读的目标实质,如何通过游戏、朗读等方式培养幼儿的早期阅读习惯,在这里我们进行探讨。
关键词:幼儿;绘本;阅读;指导
中图分类号:J604 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2011)008(C)-0100-01
近年来一种新的阅读方式“绘本阅读”悄然走近幼儿园和幼儿家庭,绘本图文并茂,画面精美,更符合儿童形象性思维的特点,幼儿阶段的孩子非常喜爱阅读。绘本打开了想象之门,他们在故事中体会情感、宣泄情感、获取认同、建构自我、认识他人、去掉自我中心,在阅读中热爱阅读,理解文字与图画的价值。本文通过作者对绘本的研究并结合应用实际,与大家共同探讨幼儿园阶段绘本阅读应注意的问题,意在绘本教学和家庭阅读中,起到参考作用。
一、幼儿阶段阅读绘本的目标实质
一是有理想的指导阅读方式。这种方式最主要是以儿童为本,适合幼儿的成长规律,以培养幼儿的自主阅读意识和阅读技能为主要目的。
二是要会选择好的读本,在选择上要分层次进行,可以按生理层面、心理层面、文化层面三方面进行。
生理层面举例:小班孩子对图片的观察、理解等解读能力很弱,对文字的认读还没有兴趣,要靠老师生动形象的体态语言、表情等帮助孩子学习语言。如:(日)宫西达也《好饿的小蛇》是用生动的易操作的设计,为幼儿提供模仿的空间,模仿出饿的感觉;又如格雷涅茨著《月亮的味道》、(美)卡尔《好饿的毛毛虫》都具有游戏功能孩子可以进行角色模仿,可以学习串珠珠,锻炼小肌肉的发展,孩子们随着故事的深入从生理的感受力方面形成特殊性的基础层面。
心理层面举例:《我有我感觉》融合了幼儿很多的心理过程,从一天幼儿的生活入手,伴随幼儿忧愁、喜悦、快乐、烦恼等内心感受,与孩子产生共鸣。
文化层面举例:有插图的书不等于绘本,图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。在注重文字的同时注重图画的言语功能,在注重图画的同时注重文字的表演功能是编辑的关键所在,也就是说图文各说故事,又互为补充,是图文合奏。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织,互动来讲述故事的一门艺术。(美)李奥尼的《小蓝和小黄》、阿万纪美子著《爸爸的围巾》、(法)让罗姆?瑞利亚《我也可以飞》采用多种制作形式,给幼儿以丰富的想象看似这样抽象的图画书,也会传递给孩子们信息,有时一时明白不了太多,但终有一天会发现他们的不同。
二、幼儿阶段阅读绘本的目标
1、0―3岁:一是要学会有序的翻书、逐页的翻书;二是对成人或同伴的阅读行为感兴趣;三是愿意听故事,并能听懂故事的内容;四是一定要养成爱护图书的习惯,不撕书、养成取放图书的好习惯;五是在理解简单的故事内容上,可以用短的词,短句或者对其中的表情动作进行模仿。