文档介绍：我说你做教案
我说你做教案1
好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。
声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2、以小组为单位进行嬉戏。
3、进行竞赛，评出优胜小组。
4、探讨沟通，总结要领：大声说，听清晰，动作快。
（二）进行其次轮嬉戏。
1、老师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3、竞赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮嬉戏。
1、指名发出指令，如：从书包里拿诞生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。
2、竞赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
1、老师：通过今日的学****你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要留意听别人说话，然后根据指令做出动作等）
2、老师表扬表现好的学生。
板书设计：我说你做
大声说，让别人听得见。
留意听别人说话。
集体评议：
张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了许多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的实力。在以后的课堂上，老师应当要多多给学生做示范示范，并且对于动作不规范的学生刚好的进行指导。
康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学****过程中能会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。
严斌老师发言：老师在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。
杜静老师发言：教学是老师与学生交往互动的过程，老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。老师应当要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学****主动性，从而使学生学得兴致勃勃。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的****惯和胆识。
谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学****主动性。我认为这样的设计特别适合一年级学生。
我说你做教案3
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“留意听”。
2、对沟通有爱好，感受沟通的欢乐。
在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。
培育学生良好的听说****惯和口语交际实力。
1课时。
课件。
一、导入新课
1、展示图片：小挚友们，细致视察图片，小挚友们在做什么？（小挚友们在做嬉戏。）
2、引言：嬉戏给我们带来许多欢乐，今日让我们做我说你做的嬉戏吧！（板书：我说你做）
二、读教材内容，了解交际要求。
1、明确本次交际的内容：
我们一起来做嬉戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
2、一起根据指令做嬉戏：
（1）视察情境图，发令的小挚友在说什么？（请你抬起一条腿）
（2）哪个小挚友做错了，想一想这个小挚友为什么会做错？
预设：有一位穿着条纹的小挚友没有根据要求做。
（3）这究竟是问什么呢？
（可能是听的小挚友没有仔细听，也可能是说的小挚友声音太轻，别人听不清晰。）
（4）做这个嬉戏，发指令的小挚友应当怎样做？做动作的小挚友应当怎样做？
（发指令的小挚友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小挚友要留意听发令小挚友说话，并快速做出动作。）