文档介绍：教学活动设计方案
教学活动设计方案1
设计思路：
《纲要》中明确指出：数学教化的目标是“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。学****用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”在学****了6以内加法的阅历基准弱起小节。
三、告辞时刻。
1、复****小牧民》，结束本活动。
2、老师：我们立刻就要告辞了，你想和挚友怎样告辞呢?下课后和好挚友可以握手、拥抱、拉钩、击拳等。
教学活动设计方案3
1232木头人
一、教学背景
学****对学生是一件任重而道远的事情，假如长期处于这种状态，会给学生产生一种极大的压力，以至于学生会厌学、怕学。对于这种情景，我们觉得把嬉戏带入课堂，让学生在玩中受教化，同时也能够放松心境，这样学生或许更能汲取学问。所以，我们从众多的嬉戏中选出了“123木头人”的嬉戏。经过这个嬉戏，我们主要传达的是让学生们懂得令行禁止的道理，这是此刻学生们所欠缺的。同时也熬炼了学生的反应本领还有身体调整度，让学生更能健康的成长。
二、教学目标
1、经过让学生在嬉戏中学着听口令，提高自控本领。
2、培育学生的快速反应本领和肌肉限制本领。
3、培育学生对体育活动的爱好，初步培育学生的竞争意识。
三、教学重难点
1、重点：培育学生的快速反应本领和肌肉限制本领。
2、难点：体验嬉戏的快乐，学会嬉戏的规则。
四、教学方法：课堂体验、自主探究、探讨沟通
五、教学课时：一课时
六、老师课前打算：照相机
七、学生课前打算
1、上网查阅嬉戏规则和相关的故事
2、思索怎样在嬉戏中获胜和在生活领域中能够用到“123木头人”
嬉戏规则。
八、教学过程设计
(一)嬉戏引入
1、我们小挚友很喜爱照相，对吗?
2、在照相的时候我们要怎样样呢?(尽量坚持最好的造型，站在原地不动)
3、等一下我就要请小挚友来和我一齐来玩这个照相的嬉戏，好吗?
(二)嬉戏体验
1、老师讲解嬉戏规则
(1)请拍照的人叫口令：“一二三，木头人”
(2)口令完毕，不许说话不许动，不许走路不许笑，马上坚持静止状态，无论原来是什么姿态，都必需坚持不动。
情景一：假如有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是这一轮的嬉戏失败者。这个人必需上去和拍照人“手牵手”(各自牵着绳子的一端)，然后再起先下一轮木头人嬉戏，直到有一个“勇士”上去把绳子“砍断”，拍照人反身抓木头人，已被抓木头人复原自由身，跟着队友一齐跑向平安地带。
情景二：假如没有被抓到的失败者，那么随意一名木头人上前拍到拍照者的肩膀，则拍照人必需转身去抓木头人，被抓到者成为新一轮嬉戏的拍照人，若没有人被抓到，拍照人不变，进行再一轮的嬉戏。
2、学生分组(分成两大组)，各自玩嬉戏，老师巡察指导。
(三)探讨沟通
1、请获胜的同学说一说嬉戏时自我留意了什么?
2、请失败的同学说一说失败的缘由是什么?
(四)嬉戏总结
同学们你们今日学到了些什么?
1、坚持。在嬉戏中，每个人必需学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。那里的不动就好比我们的胜利，只要你多坚持会不动你就胜利了。学会坚持，让我们与胜利不仅仅是应对面，而是让胜利与我们融为一体。
2、学会令行禁止。在嬉戏中，当口令喊完之后，大家必需静止，这就是吩咐的作用。学会令行禁止，这个嬉戏的另一心理学意义。俗话说“一切行好听指挥”，当吩咐下达之后，自我的一切都必需以吩咐为重。
3、自控和被限制。嬉戏的最终一层深意就是自控和被限制。在嬉戏中，想让自我不动就必需自我限制。被限制是为了更好的自我限制，一个人从小到大，首先学会的是被限制其次才是自我的限制，所以在嬉戏中学会被限制和自我限制同等重要。
教学活动设计方案4
中班语言活动：小猪盖房子
活动目标：
1、倾听童话故事，感受故事中三只小猪团结互助的美妙情感。
2、理解故事内容，知道只有勤劳、不怕困难才能造出牢固的房子。
活动打算：
1、挂图（三只小猪盖房子）
2、语言磁
活动过程：
1、师幼谈话，引出话题。
老师：你们望见过用什么材料造的房子？（如木头、草、竹子、砖等）
老师：你认为用什么材料造的房子最牢固？
老师：有三只小猪，他们每个都盖了一幢房子。他们为什么要改房子？运用什么材料盖的房子呢？房子牢固吗？我们来听听故事（三只小猪盖房子）。
2、老师结合挂图讲解并描述故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。
老师：三只小猪为什么要盖房子？
老师；三只小猪分别用了什么材料