文档介绍：皮格马利翁效应有关皮格马利翁效应的调查报告
一、问题的提出皮格马利翁实验是由美国出名心理学家罗森塔尔和雅各布森于１９６８年进行的。
　　成果表白：教师对学生的盼望影响著学生的学****成绩，这一成果当时在美国教育界引起轰动。此后，布罗菲等***格马利翁效应有关皮格马利翁效应的调查报告
一、问题的提出皮格马利翁实验是由美国出名心理学家罗森塔尔和雅各布森于１９６８年进行的。
　　成果表白：教师对学生的盼望影响著学生的学****成绩，这一成果当时在美国教育界引起轰动。此后，布罗菲等人又作了一种实验，把教师的盼望和学生的学业成绩做了有关分析，成果表白：教学成功的个人盼望和学生学业成绩是相辅相成的。
　　克雷纳等于１９７８年对４３００名小朋友进行了４年的纵向研究，幷进行了一系列有关分析，成果表白教师盼望明显地引起了学生成绩的变化，其限度比学生成绩影响教师态度的限度大得多。所谓教师盼望即教师对学生所做的有关目前和将来学业成绩和一般课堂行爲的推测和估计。教育是通过教师对学生的影响过程，如果教师可以合理地估计学生的行爲，这对教育工作的意义很重大。教师根据对不同样学生所观测获得不同样的资讯，就形成对不同样学生的不同样盼望，因此，自觉不自觉地影响不同样学生的行爲。
　　教师对每个学生的不同样态度和行爲，一旦爲学生所结识、所理解，就直接影响学生学****努力限度，进而影响学****成绩。在平常教学中，每个教师所有也许有这种体会，学生对自己爱慕限度不同样，对自己所教学科努力学****的限度也不同样；在学生中也常常听到：某科教师爱慕过，某科教师讨厌我的议论，在这些学生身上也许浮现偏科的现象。由此可见，进一步研究教师盼望对学业成绩的影响，对其进行调查幷进行数量化分析，虽然有反复实验的性质，但它正是在“本土化”过程中迈进了一大步，因此不管在理论上，还是在教育实践中所有有重大意义。
　　二、调查的物件和措施本调查的物件爲哈尔滨市某中学初一年级３１７名全体学生，核心采用问卷和访谈的调查措施。
　　根据中国教育状况，问卷内容根据对以往研究的分析，归纳出传播教师盼望到３１种教师行爲，把这３１种行爲编制成二十四个问题，通过对学生的问卷，理解教师对学生的盼望值。同步访问有关教师，问卷的信度和效度符合规定。以问卷同步的学生期中考试成绩中的语文、数学、外语三科的平均分，作爲个人学业成绩的指标。在被问卷的九百名学生中随机抽取３１７名初一学生，记录她们的教师盼望值和学生学****成绩平均分，在大样本中的资料一般呈正态或接近正态分布。
　　三、成果和分析
　　１．教师盼望和学业成绩，用积差有关法计算，有关系数爲＋，自由度爲３１６，其明显性水平<.001。资料表白，教师盼望与学生学业成绩之间存在著密切的关系。一般，我们也认爲教师对学生寄予较高的盼望，会使学生加倍努力，克服困难，以获得好成绩，反之亦然；由于学生学****成绩好，因而教师对学生的盼望也高，反之亦然。有关系数高幷不表白变数之间的因果关系。爲了考察教师对学生的盼望值的高下与否成爲影响学生学****成绩好坏的一种重要因素，将不同盼望值的学生的学****成绩与否存在差距，进行了比较。
　　２．教师盼望对学生学业成绩的影响。
　　研究成果表白，学生的学业成绩受教师的直接影响，教师对每个学生盼望值不同样，学生学****成绩也有所不同样，随著教师对学生盼望值的提高，学