文档介绍：教师读教育名著心得体会
老师读教化名著心得体会1
“生活教化与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教化强调的是教化要以生活为中心，反对教化以书本为中心，认为不以生活为中心的教化是死的教化。生活教化是在批判教化脱离生活实际。
溢了爱。
在《爱的教化》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学****生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友情。《爱的教化》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教化，而教化使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不一样，但是你会从《爱的教化》中，体会到以前经验过的那些类似的情感，可我们对此的看法行为可能不一样。
年轻出任教职时，满腔热诚的爱，期望能够全心全力扮演“为人师表”主角，然而在专业阅历不足、缺乏教学阅历、也没有好的方法之下，以前以「老师的权威」，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾为了虚荣，逼迫学生在各项竞赛中斤斤计较分数，以争取很多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子，也以“外表”来衡量孩子，更以“听话与否”来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身颤抖，惭愧不已。
不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关切与爱心与真心，发觉孩子们总会相对的赐予“回馈”。因此有“爱的教化”，才有“美”的回忆。
我的体会：
一、以教化为主题的漂亮、可爱又动人的故事，就应许多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教化工作，而且是基层的教化工作人员，所接触到、感受到的故事就应最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，假如有机会加以整理，犹如本书一样，必需叫好又叫座的一本好书。
二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种****惯，而要常求突破，要从不一样角度，正、反方面整体思索来解决问题。我们就应养成反省思索的****惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品尝一番，个中味道又当从何说起？只能意会不能言传。我们常常在不知不觉当中只顾往前冲，忽视了反省与自觉的功夫，也经常在不知不觉当中，忽视了别人的感受。
四、时代的产物中，造就了许多的读书人很会读书，许多学生光会读书，不会读人；只会做事、不会做人，个人过度重视，忽视；；是学术界的巨人，却是生活中的侏儒；能够和电脑、机器、试验室对话，却无法与人沟通。
从事教化工作，针对教化问题而言，通常也是值得思索的问题，究竟哪些是“要”或者是“不要”？这个问题值得探讨和探讨。
一、老师的“要”：
（一）老师要教化不要训斥：教化是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教化则潜移默化。
（二）了解学生、相识学生、适时的赞美和接纳、激励与帮助，培育学生挫折和容忍的价值确定潜力等等，让学生欢乐成长、强壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的带给教养子女的询问与方法，共同为学生的将来而努力。
（三）老师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该细致的倾听看看。
（四）老师要多怜爱和激励
（五）老师要专业，专业的精神表此刻对国家、社会、学校、学生、老师与家长之认知
二、老师的“不要”：
（一）老师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）老师不要训斥与灌输，不强迫学生学****br/> （三）老师不要妄想“教化万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。
（四）老师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注意人格的培育，身心健康的引导。
（五）老师不要悲观，要乐观以对，充溢期望与志向。
启发：
（一）多关切我们的学生，有爱的教化，才有完备的回忆。
（二）坚守岗位，静默耕耘、尽一己之力。
（三）学****型组织的体会：
1、系统思索；
2、自我增进；
3、改善心智模式；
4、团队学****br/> （四）学问经济的时代，老师要上进好学、多求取新阅历，落实教学工作。
（五）老师专业成进步德修养，老师专业自主工作理念的实践，务必落实在教化工作上，表此刻各科教学工作上、表此刻日常生活教化当中，以收到身教言教的效果。
在《爱的教化》中，我找到了爱，在爱中找到了教化。
老师读教化名著心得体会4
我过得充溢而欢乐，因为我利用休息时间拜读了好多教化专著为我新学期的工作充电。我读了《我是一名好老师》后，我觉得，读书是一种华蜜，一种乐趣，更是一种享受。读这些教化专著时，我边看边与自己平常的教化实际相比较，不禁有了感受，有了共鸣。这书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
常言道："茶亦醉人何必酒