文档介绍：旋转与角教学反思
旋转与角教学反思1
本课内容是在学生已经相识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转的基础上进行教学的。全课引导学生通过操作简洁的学具——活动角，使学生在操作中体会旋转的过程中角的改变，然后相识平角和周角。整个教学设得学****数学的乐趣和胜利的体验，达到培育创新意识及实践实力的目的。在教学《旋转与角》时，我主要把握以下几点。
一、在问题情境中感觉数学的趣味美
我充分相识到数学来源于生活，旋转就产生角，在现实生活中，学生都经验过，我们老师赐予学生一双数学的眼睛，他们就能以数学意识，主动地从数学角度去视察世界，体验生活，“角”也不再是书本上一个“有棱有角”的生硬面孔，而变得丰富多彩，充溢生命力，通过旋转活动角与课件展示，学生对于这些平常见过而又没细致去思索、视察的现象产生了深厚的爱好，原来我们身边也有这么多学问，感受数学之趣味美。
二、在操作活动中感觉数学的线条美
学生通过活动角操作感受周角、平角的形成，进而领悟它们的特征，在此基础上再用自己的身体摆角，进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。而在探究精神世界里，这种须要特殊剧烈，把学生推到自主学****的舞台上，让学生在活动中学数学，让学生新身体验数学学问的形成与发展，同时让学生在合作沟通中学****自己操控，自主探究旋转中形成的各类角的特征，体验周角与平角的形成过程，用奇妙的疏导和学生的思维产生共振，情感共鸣，学生体验角是由线通过旋转形成的，同时，感受我们的身体中也存在着很多的角，进一步感受到数学中的线条美。
三、在体验新知中感觉数学的应用美
数学生活化，生活问题数学化，现实生活中隐藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用，通过视察一系列的生活中的图片，激起学生主动尝试用所学的数学学问解决问题的欲望，尤其课后让学生去思索应用角的学问来设计生活中的用品，给学生供应了自主探究美，创建美的舞台，在解决问题中，不仅达到巩固学问，更领悟到数学的应用美。
旋转与角教学反思5
《旋转与角》是在学生已经相识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过教学操作活动，相识平角和周角。能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作实力及逻辑思维实力。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的改变。从而引出平角和周角。
在教学过程中，我首先带学生复****了什么是角及学过哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么是钝角，然后出示课件：小猴子在单杠上旋转，让学生视察旋转过程中形成各种角，并发觉、提出其中的数学问题，导入新课。在学生找到了锐角、直角、钝角后，启发学生找出平角和周角，探讨什么叫平角，什么叫周角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学****的重点。通过让学生观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的相识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。
在学生相识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练****通过练****加深学生对本课内容的印象。
因为学生有了锐角、直角、钝角的学问基础，学****这部分内容比较简单。在没有学****过角的度量时，稍加提示就能做出一些比较难的求角度的****题，课堂效果良好。
旋转与角教学反思6
本节课是北师大版四年级上册《旋转与角》的内容。主要是让学生相识平角和周角，学生在学****本节课之前，已经相识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。
这节课主要是设计了这几个环节：复****角的学问———揭课题《旋转与角》————操作活动角————相识平角、画平角————相识周角、画周角————巩固练****教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学****活动，提出了有价值的问题，。在这个过程中，学生不仅相识了平角和周角，同时也经验了与人合作，与人沟通的过程，在思维实力、空间观念、爱好、看法与****惯等方面获得不同程度的发展。学****学问的最佳途径是由自己去发觉、探究、探讨，因为这样理解更深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让学生在活动中体验数学，通过动手实际操作，使学生在动手、动脑的活动中，经验数学学问形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验，驾驭新知。