文档介绍：春雨教学设计
春雨教学设计1
教学目标：
1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。
2、培育学生宠爱春天的情感，有主动积累词语的意识。
教学重点：
理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
励孩子们与之交挚友，让学生的在欢乐中学文学字。
2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。
1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。
2、正确、流畅地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的改变，感受春天的漂亮。
小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。
一、创设情境，引出新课
1、师导语：春天到了，校内里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──
2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3、绽开想象，用春雨像练****说话。
4、说说，春雨声是怎样的？
通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1、师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2、利用课件出示第一自然段：
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么？
生答，师板画春雨。
4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）
5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？
在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1、创设情境：听，谁来了？
（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟挚友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小挚友想知道吗？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 学生自由读：
要求：
① 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
② 看看我们的小鸟挚友叫什么名字？
③ 他们在干什么？
⑵ 沟通：
① 我们的挚友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
② 他们唧唧喳喳地在干什么？
3、出示课题：
春雨的色调
引导学生读好课题。
打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。
四、学****生字
1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交挚友呢。看看，谁能与他们很快地交上挚友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？
2、学生自由拼读。
3、带拼音齐读后去拼音齐读。
4、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。
5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。
6、在这些生字宝宝中你发觉什么？
（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）
给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文，感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。
七、精读课文，理解感悟
1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2、学生自由读。
3、品读美句：
⑴ 谁能把你喜爱的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜爱。
⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生共同评议。
⑶ 师生共同读3～5自然段。
在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。
八、美读课文，感情升华
师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。
九、写字
1、出示本节课要写的字花、草。
2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3、请学生在书上各描一个，看看写