文档介绍：月亮湾说课稿
月亮湾说课稿1
《月亮湾》是苏教版第四册语文教材中的第3课。全文思路清楚，根据“小河—河上—河里—河岸—过桥”的依次描绘出一幅秀丽的田园风光图，这是一篇可以培育学生语言表达和感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课标以提高学生的语文素养。
四、识写生字，探究入微
出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：留意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写****惯。
板书设计：
３．月 亮 湾
︱漂亮 村前：小河→河上→河里→河岸→农田
村后：山坡
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。
月亮湾说课稿2
各位老师：
我说的课是苏教版第四册的《月亮湾》。
（一）、说教材
课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言美丽，充溢美感，是一篇培育学生语言感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。
我设计的这堂课是第一课时，教授第1、第2节的内容。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、其次自然段。运用已有的识字阅历和方法，学会本课的三个生字：湾、绕、缓。理解缓缓、倒映、绚丽。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。
3、情感看法目标：观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。
其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性相识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难，因此体会月亮湾的漂亮，深化学生的阅读感受是教学难点。
（二）、说教法、学法
《语文新课程标准》指出“阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，老师以“你拍的是哪里？为什么拍这里？“这一问题抛下去，让学生自主选择喜爱的句子来学****敬重他们在学****过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象“，充分感受课文的语言美、感情美。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
（三）、教学过程：
依据课改和新课标理念，结合详细语言环境，打算从以下几个环节来绽开教学。
第一环节、谈话揭题，导入课文。
首先，以问题导入课文：同学们，你们到哪里旅游过？大大激发了学生的爱好，学生说起来非常投入。接下来，老师话锋一转，设下悬念：、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们信任吗？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的梅花山、宽阔的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？在学生充溢新奇的目光中，老师公布答案，只要多读书，会读书，才能有身临其境的感觉。这个环节的设计，既是对课文的一个导入，同时，老师带有渲染性的话，也在无形中告知学生，读书是种乐趣，帮助学生养成喜爱读书的****惯。
接着便出示要学****的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“湾”的教学。这样设计，符合了随文识字的特点。
其次环节、初读感知，了解大意。
请小挚友自由读课文。提出自读要求：
⑴读生字，读准字音；
⑵把生字放到课文里，再读一读；
⑶读读想想，课文中的月亮湾究竟是个什么样的地方？
三次朗读，三次不同的要求，层层深化，层层提高，学生一步步的拉近与课文的距离。
接着，请同学用课文中的一个词来概括月亮湾的特点，有意识的指导学生找到“漂亮”这个关键词。此时再出示课文中月亮湾的插图，让学生运用自己的话来描绘一下，你眼中月亮湾的美境。这里不光是考察学生有依次的视察图画的实力，而且也给学生创设了一个口语表达的机会。接着，便自然而然引到了第一自然段的学****上。
第三环节：精读感悟，悟中生情
1、在学生自读第一段，沟通体会：我家就在月亮湾，那儿是个漂亮的村子。指导学生着重把握好“漂亮”这个关键词有感情朗读。
2、阅读是学生的特性化行为，重在自悟。课文的其次段是写