文档介绍：《生于忧患,死于安乐》教案课型:教读课教学目标: 1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2 、在理解词语的基础上,准确翻译全文。 3 、理解“生于忧患,死于安乐”的道理,懂得要正确面对逆境。教学重点: 1 、掌握文章中的重点字、词、语法 2 、理解“生于忧患,死于安乐”的道理教学难点:掌握文章中的重点字、词、语法教学方法: 讲授法,讨论法课时安排:两课时教学过程: 导入: 我们的古人是非常聪明的, 他们总结的许多哲理在当今社会都有重要的意义。美国阿拉斯加州的大草原上, 狼是鹿生存的最大威胁, 鹿整天四处奔逃, 但体格健壮。人们怕鹿的数量减少, 几乎把狼捕杀殆尽。鹿不用奔逃了, 生活安逸, 于是大量繁殖, 然而体态蠢笨、臃肿, 免疫力下降, 再加上繁殖过快, 食物越来越少, 鹿大量死亡。人们赶紧把狼再引进草原,鹿又四散奔逃了,却很快恢复了原来的生机。那么, 当人们把鹿的天敌捕杀之后, 为什么鹿的数量会减少呢?其实, 早在很久以前,我们国家的一些智者就领悟了这个道理。那么我们今天就来学****古代智者给我们留下的这个深刻的人生哲理。朗读课文首先, 请大家先用先听一遍课文的朗读录音, 根据录音, 为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注,也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。听读课文 1 .根据录音用汉语拼音为文中生字注音。 2 .利用课文注释或查阅工具书,解释生词。刚才同学们在自主学****的过程中, 解决了哪些字词呢?老师也选择了一些,现在和同学们一起交流一下。正音释义畎( quǎn )亩:田间水沟付说( yuè) 曾( zē ng )益:同“增”,增加胶鬲( gé) 拂( bì同“弼”)士: ,辅佐君主的贤士拂( fú )乱:违反、阻挠教学板块 3 :读出节奏同学们, 朗读文言课文, 我们不仅要识记一些文言实词, 掌握它们的读音和词义, 我们还要读准文言语句的句读停顿, 准确把握它们的节奏。本文中, 有一些句子的节奏较难把握, 请同学们看下面两句, 尝试着轻轻地将它们读一遍。(1) 舜/发于/畎亩之中, 傅说/举于/版筑之间, 胶鬲/举于/鱼盐之中, 管夷吾/举于/士, 孙叔敖/举于/海, 百里奚/举于/市。- (2) ……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身, 行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。疏通文意理解词义过度:刚才,通过大家共同的努力,我们已经读顺了课文。现在,请大家参照注释再次阅读课文, 真正把课文读懂。而读懂课文, 主要是把握句中的一些重点词语, 理解它们的语言现象, 这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面, 请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词,然后学生之间自由讨论,共同解决。运用课文注释,查阅工具书,自主解释文中不理解的词语的意思。 1 、常见实词。举于版筑之间本文指“捣土用的杵”名词举于士古代泛指官吏,本文指狱官。 2 、常用虚词于舜发于畎亩之中(从) 故天将降大任于是人也(给) 征于色(在) 生于忧患(由于,在) 而而后作(表承接) 而死于安乐也(表并列) “于”是介词, 总是跟名词、代词或短语结合, 构成介宾短语, 去修饰动词、形容词, 表示多种组合关系。可视情况翻译为:在、在……方面、在……之中、到、给等等 3 、一词多义发:发于畎亩(举,被任用) 发