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?回乡偶书?精品教学反思
?回乡偶书?精品教学反思是查字典语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思 ,教师往往能及早的发现一些缺乏 ,比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等 ,1 / 3
?回乡偶书?精品教学反思
?回乡偶书?精品教学反思是查字典语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思 ,教师往往能及早的发现一些缺乏 ,比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等 ,从而为自身教学水平的提高累计经验。
?回乡偶书?精品教学反思
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回 ,
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识 ,
笑问客从何处来。
诗文加上题目和诗人 ,简简单单35个字 ,一下子就读完了 ,这样的文体到底应该怎么教?有的老师觉得诗还不容易 ,读通、读顺、读出诗的节奏 ,大概了解意思不就行了?于是 ,这样的课堂 ,很是枯燥 ,一遍又一遍地读 ,读完后高年段的让学生一句一句地解释 ,甚至抄下来 ,低年段的 ,几乎是老师一句一句地解释 ,最后背一遍 ,万事大吉。
听过 于永正老师的?草? ,这首孩子们幼儿园就会背了的古诗 ,于老教了整整一节课 ,没有课件、没有投影仪 ,端正有力的粉笔字、随手几笔却很形象的简笔画就把孩子们带进了草的世界 ,他通过让学生给“原〞组词 ,最后带着学生判断诗中的“原〞的涵义 ,非常自然 ,一节课下来 ,我们不得不感慨：名师到底就是名师 ,但我们也不禁疑惑：古诗都得这样教 ,都要挖得这么深、这么透?
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在教这一课时 ,我还是按照一贯的作法 ,先解诗题 ,知作者 ,介绍了一下作者当时的情况 ,然后引导学生读诗。
第二步：抓字眼 ,明诗意。因为学生已经预习了课文 ,大局部早就能读甚至能背了 ,所以我采用了随文识字的方法 ,结合图片先理解“鬓毛〞“衰〞的意思 ,再来猜“老大〞是什么意思 ,通过让学生说家乡话加深对“乡音〞的理解 ,这么一来 ,这两句诗的意思就不难了 ,最后两句非常浅显 ,也不用多加解释。
第三步：多诵读 ,悟诗情。这是最难的一关 ,也是最容易被我们无视的一步。我花了很多时间引导学生去设身处地去想象。为了让学生更好地理解 ,我先引导他们回忆了自己对老家的感觉 ,让他们说说家乡的哪些人或事物给他们留下了深刻的印象 ,随手把写在了黑板上 ,然后告诉他们 ,诗人很小的时候也像他们一样离开了自己的家乡 ,多少年了一直没有回来 ,在外面游离奔波了几十年 ,头发都已开始花白 ,终于能回家看看了 ,想一想 ,当他来到村口时 ,他的心情如何?他会想些什么呢?因为有前面的铺垫 ,学生们在这时畅所欲言 ,由景到物再到人 ,说出了诗人的冲动与兴奋;然后一个“可是〞转折出了岁月的无情 ,想象与现实的冲击在孩子们的心里烙下了印迹 ,诗人此时的心情在一系列的“再也看不到了、再