文档介绍：议题 书香校园
悦读：乡村留守儿童闲暇阅读新境界
彭 静
从“阅读”到“悦读”，这精心设计阅读贴士，习惯引领“悦读” 阅读面，增加读书量，提高阅读品位。”由此可见，
统编教材新增了“快乐读书吧”栏目，“阅读贴 教师可以根据课标要求，针对年段教材和年段学
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（时政）·17议题 书香校园
生的特点，运用“1+X”群文阅读的方式指导学生 果。三是精读批注法，即对文章中自己觉得写得精
读书。“1+X”群文阅读，即基于教材内这篇课文 彩的地方和感触较深的地方进行勾画并批注感受，
“1”，根据联读议题，加上与课文相匹配的一篇或 实现深度阅读。
多篇语段或文章“X”形成的一组文章。这种方式， 在留守儿童闲暇阅读方法的指导活动中，我在
把留守儿童的闲暇阅读和课内阅读整合起来，精 教学完课内民间故事《牛郎织女》后，推荐他们阅读
准推荐闲暇时间的阅读内容，让学生广泛汲取精 《中国民间故事》，引导他们在阅读书中的每个故事
神食粮。 时都运用标题提问法、快速通读法、精读批注法进
我在引导留守儿童进行《羿射九日》这组群文 行层次递进的闲暇阅读。有层次地逐步实现深度阅
阅读时这样设计：在《羿射九日》这个神话故事的学 读的方法指导，可以让留守儿童逐步掌握科学的阅
习中，主要引导学生结合文本进行以下两方面内容 读方法，实现“闲暇悦读”的目标。
的学习和交流：一是你觉得故事里的哪些内容很神
奇，用横线勾画出来和大家交流；二是你觉得文中 四、精彩开展阅读分享，成果引领“悦读”
的羿是个什么样的人、你从哪些句子读懂的，用波 多元智力理论是美国心理学家加德纳于 1983
浪线勾画相关句子并在旁边进行批注后交流。在新 年提出的，他提出人的智能是多元的，不同的人会
课学习完之后，我推荐了一组神话故事：《盘古开天