文档介绍：综合素质评价自我评价学校综合素质评价年筹划
一、指引思想
根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，并且要发现、发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需要，协助学生结综合素质评价自我评价学校综合素质评价年筹划
一、指引思想
根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，并且要发现、发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需要，协助学生结识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，增进学生德、智、体、美全面发展，增进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、积极发展、充足发展。
二、研究的目的和内容
建立增进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，协助学生结识自我、建立自信、发挥评价功能，增进学生在原有水平上的发展。培养出志存高远、人格健全、特长明显、基本夯实、善于创新、乐于实践的人才。
①构建全面发展的综合素质评价目的，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目的。
a、品德行为方面涉及三个子项目的：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，增进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵循评价目的，不断改善 行为，增强学生自信心和进取意识，协助学生逐渐形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
b、学习品质方面涉及四个子项目的：积极思考、问疑解难、参与合伙、摸索创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充足关注学生的学习，理解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具有良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。
c、个性素质方面涉及三项子项目的：广泛爱好、丰富积累、善于实践。在个性发展方面，通过评价转变老式的“一张卷纸定乾坤”的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要倡导“每天所有是发明之时、人人所有是发明之材”，让学生个性、特长充足展露，人、人所有有广泛爱好，人、人所有能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目的。
②构建学生综合素质多元评价体系。
要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、鼓励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同窗之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。
a、摸索教师评价，教师评价全程使用鼓励用语。做到肯定性评价鼓励化、指正性评价鼓励化，否认性评价人性话，课堂上使用鼓励卡、成就星和能力检测得“优”的评价措施。这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。
b、摸索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相鼓励，让学生在自评、互评中不断结识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。
c、摸索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，履行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一