文档介绍：桃花源记课件
桃花源记课件1
教学目的
1、朗读、背诵文育课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、相识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。
教学重点
驾驭课文中古今异义缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津
2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”
依据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）
3、背诵课文。
其次课时
一、检查作业
1、抽查第一、二自然段的背诵状况。
2、学生口头说明所查成语的意思。
二、结合课文探讨分析下列问题
1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
发觉桃花源（第1段）；
进访桃花源（第2、3段）：
找寻桃花源（第4、5段）。
2、齐读第1段，思索
渔人是怎样发觉桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
桃花源记课件2
教学目的
1、朗读、背诵文育课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、相识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。
重点、难点
重点：
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预****br/> 1、读准下列字的音。
豁然、严然、阡陌、诣
2、熟读课文，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入
1、作者简介
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得展。做过小官，由于不满***的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着躬耕自资的隐居生活，忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年头大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了，他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语
同学们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析
1、朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)
2、请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)
3、驾驭课文注释的词语。(补充注释如下)
为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。
鲜美：艳丽漂亮。异：惊诧。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子，开朗：开阔光明。平旷：平坦开阔。属：类。
悉：全。信然自乐：喜悦，心满足足。所从来：从哪儿来。咸：都。
问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告知(他)说。
不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：兴奋地。
四、作业
1、课后练****br/> 2、选用课时作业优化设计。
其次课时
一、导人
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1、朗读课文，试背诵课文。
2、给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。
其次部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3、提问：渔人怎么发觉桃花源的?
探讨并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人，初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
4、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色