文档介绍：灵宝市第四初级中学段亚丽一、慢慢走,欣赏贲老师的课没有精美的课件,也没有华丽的词藻,有的是学生的学生的思考和发现,有的是学生解释自己想法的纯真的、原生态的语言,教师只是偶尔引引路,课堂真正是孩子们的课堂。课堂上孩子们质朴的语言,体现着数学课堂的真实。贲老师真能沉得住气这实留给所有听课老师最深的印象。“慢慢走,欣赏”这是贲老师与学生交流过程,也是他关爱孩子,关注孩子真实体现。慢是一门贲老师教学的艺术。贲老师用他的课堂告诉我们,只有慢,才能把握住课堂节奏,给学生留出独立思考的时间和空间;只有慢,才能留给学生解释自己想法的空间,也给教师自己留下了解学生内心深处真实想法的机会。二、转变方式着手于对话历来的数学教学,多见的是教师讲学生听, 教师问学生答,教师布置学生练****的被动式灌输。贲友林老师的课堂,这种旧的教学方式已经不复存在,他的教学内容是在教学过程中创造的,他的课堂是让学生听老师与学生的讲,更重要的是听学生的讲,老师只是引入一个话题。他的对话式教学内容既含知识信息,也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面,不仅是言语层面的交流,认知视界的沟通、汇聚与融合,更是指对话双方向对方敞开精神和彼此接纳,是平等的心灵碰撞与交流。教学中,贲友林凭借“教学敏感”善于倾听,细心接纳,真诚欣赏学生中各种不同意见,教者用清晰的思路和谈话导引着学生,使学生得以充分“畅所欲言”,与教师平等交流、与教材的算法或表达并驾齐居,使教学获得了创意与灵性,使学生感受到自我的发现与成长的律动. 对话的结果,师生获得了“双赢”与“互惠”。我们应该不断加强学****学****先进,学****走在我们前列的人,把先进的教育理念植于我们的头脑,把课堂真正还给学生,让我们一起走在学生的中间,慢下脚步,回头看一看,曾经错过的好风景会欣然而至, 让沿途的好风景给数学课堂带来诗意,引领数学课走向远方,世界那么大,带我们的孩子去看看!