《琵琶行并序》教案.doc

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《琵琶行(并序)》教案

教学目的
培养学生热爱民族文化遗产的情感。
培养学生理解、鉴赏古代诗歌的能力。
教学重点
第一节：引⑴师读、译“转轴拨弦……说尽心中无限事”。
这几句写出了琵琶声的什么特点？乐曲富有感情。体现感情的词语是诉、说。“弦弦掩抑声声思”的原因是什么？“平生不得志”，“心中”有“无限事”。这里为下文的自叙身世埋下了伏笔。这六句写乐曲的感情，与作者要表达的中心“迁谪意”有没有联系？是有的。不仅乐曲本身确实有情，更重要的是这种“情”是诗人自己主观感受到的。
⑵读、译“轻拢……《六幺》”这两句是从什么角度写琵琶女的弹奏技能的？指法、内容。指法有多种，很熟练。内容是名曲，有难度。
⑶下面接着写弹奏的旋律。齐读“大弦……如裂帛”。
诗人描写琵琶演奏，运用了许多比喻，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
·“大弦……玉盘”。诗人描写琵琶演奏，运用了许多比喻，乐曲本身是无形的，稍纵即逝的，看不见的，摸不着的，诗人却用一些可见的、有形的东西去比喻它们，使人们的感受变得非常具体、清晰，使音乐形象可以被琢磨、被品味。“大珠小珠落玉盘”就是这些比喻中最精彩的一个，它启发人们用视觉、听觉去感受，用想象去捕捉琵琶声音的美，领略音乐的错综变化，活泼跳跃，珠圆玉润，生动流转……使你如有所见，若有所闻。为了体会这些比喻的巧妙精当，品味一下这种音乐美，请大家听一段琵琶独奏。（放录音）
多么美妙的音乐啊！既有雨打芭蕉的唰唰唰唰，又有月下私语的嘁嘁切切，更有珠落玉盘的叮叮当当。有的似乎落在玉盘的边缘上，发出清脆轻细的声音，有的似乎落在玉盘的底部，发出低沉粗重的声音。“大珠小珠落玉盘”真是神来之笔啊！
·“间关……声暂歇”。①乐曲由清脆嘹亮变得婉转低沉，诗人用“间关莺语花底滑”来描写，除了形象有比喻之外，更充分利用了汉语汉字在声韵声调上的特点。“间关”是迭韵联绵词，平声，“莺语”是双声联绵词，也可以说韵头相同，都是仄声，“花底滑”，隔字同音。这七个字声韵上很有特色，读起来恰好用以表现乐曲的委婉曲折，好象黄莺的叫声受到重重阻碍，只能绕着弯子从花朵底下滑露出来。
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②“幽咽……声暂歇”。这几句写音乐象封冻以后泉水只能在冰层下面缓缓地流动，那声音自然是婉转的、低沉的。乐曲的声音继续低沉下去，终于“凝绝”了，“暂歇”了。写到此处，忽然出现了惊人的生花妙笔：
·别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
别有，另有。幽愁暗恨，内心深处的愁恨。生，流露出来。
为什么此时“无声胜有声”？为什么寂静无声比铿锵有声更能拨人们的心弦？因为沉思默想的时候，正往往是思绪奔涌的时候！因为琵琶女的心中正翻腾着幽愁暗恨的波澜！一个人痛苦到了极点的时候，哪里还有什么言语？哪里还有什么眼泪？痛苦的岩浆在地底下奔腾、冲突，蓄积着无穷的力量，终于，它冲破地壳，发出惊天动地的怒吼－－
· 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
象是打碎了一只银瓶而水浆迸射，又象是千军万马突然出动，金鼓齐鸣。那急促、响亮、繁多的声音，就好象战场上的一场大厮杀：鼓声、脚步声、马蹄声、刀枪撞击声、冲杀呐喊声，混做一团，直杀得山摇地动，日月无光，使人惊心动魄。正在热闹非凡、令人目不暇接耳不暇听的时候，只见琵琶女－－
·“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。在音乐的高潮中，结束了这一曲琵琶演奏。
⑷诗人写到演奏完毕后，还添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句有什么作用呢？
A、内容上突出音乐的效果：
用“东船西舫”衬托。原来没有交待，现在有了，可见是琵琶声引来的。
用“悄无言”衬托。从效果上说，比报之以热烈的掌声或喝彩更好。这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众却是曲尽意未尽，仍然沉浸在动人的音乐声中，神情恍惚，如痴如醉。这是一种最好的艺术反应，突出了音乐的艺术魅力。
用眼前的景物来烘托。“唯见江心秋月白”，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续，眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映出一派清辉。人们凭着想象，似乎感到这秋凉夜色中弥漫着音乐的气氛；这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之，余音袅袅，不绝如缕。
B、结构上照应开头的景物描写：演奏时为乐曲所吸引，眼前有景，心中无景，现在乐曲告终，才抬头看见了江中明月。
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这一段中的比喻为什么能使我们获得美感？（讨论）
A、喻体与本体间必须有相似点（准确）；B、喻体要形象、具体、通俗（形象）；C、喻体要新鲜－－