文档介绍：中小学教育课题研究
顺昌县教师进修学校 陈春兴
—思与行的深度融合
笛卡尔有言：“我思故我在” ，一语道出了思想的重要性。约翰·菲希特的“行动，只有行动，才能决定价值”，阐明了行动的必要性。
思与行需要紧密结合，化为目标更聚焦、更明确的研究课题。
例如：
1）初一学生英语学****兴趣调查研究；
2）初二学生英语口语学****兴趣的研究；
3）初三学生英语写作积极性的研究。
三、如何研究课题？
与人们解决日常生活中的问题相比较，课题研究需要使用一些科学的、系统的、逻辑的研究方法，以便获得客观和可靠的数据作为分析和解决问题的依据，而不是随个人意愿、凭主观想象和感觉去尝试。因此，开展课题研究需要了解和掌握一些基本的研究方法。
基本研究方法
1、 观察法：研究者在比较自然的条件下，有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。
（1）、明确观察的目的和意义；
（2）、确定观察对象；
（3）、编制观察提纲；
（4）、实施观察；
（5）、资料收集记录；
（6）、材料的整理与分析；
（7）、撰写观察报告。
基本研究方法
2、 调查法：是运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或现状的资料，获得教育现象的科学事实，形成对教育现象的科学认识的一种研究方法。 运用调查法的主要步骤：
⑴、确定调查对象，选择相应的调查类型和调查方式；
⑵、拟定调查提纲，制定调查方案；
⑶、进行试探性调查，得到被调查对象的一般性认识，修改方案；
⑷、实施调查；
⑸、整理调查材料、分析调查结果、得出调查结论；
⑹、撰写调查报告。
基本研究方法
3、文献研究法：根据研究目的，通过搜集、鉴别、整理和分析文献资料而进行的研究，从而形成对事实的科学认识的方法。一般过程包括五个基本环节，分别是：①提出课题或假设、②研究设计、③搜集文献、④整理文献、⑤进行文献综述。研究设计首先要建立研究目标，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动。最终研究者从大量的文献资料分析中得出研究结论。
基本研究方法
4、经验总结法：是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育研究方法。
⑴、要注意经验的先进性。
⑵、要充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止片面性。
⑶、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然。
⑷、要善于进行理论分析。
基本研究方法
5、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定。通过分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。个案研究就特别适合教师的研究，教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教育教学工作实践进行研究。
基本研究方法
6、案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育内在规律、教学思想、教学原理的具体教学事件的描述和分析。
它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律，或发现产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
“案例”与“个案”有很多相同之处，前者是一个片断，偏重于事，后者是一个连续的过程，偏重于人。
基本研究方法
7、实验法：（比较研究法）
“实验法” 通俗地说，是一种先想后做的研究方法。
“想”：从已有的理论和经验出发，形成 “假设”。
“做”：对形成的假设，有计划、有控制地实施干预并加以验
证。通过实验对象发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系。
①.教育实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系。
②.教育实验必须科学地选择研究对象。
③.教育实验必须控制和操纵实验条件。
实验应当具有可重复性，即：不仅具有效度而且具有信度（即经过重复实验后所得到的实验结果应大致相同）。
基本研究方法
8、行动研究法：教育行动研究是以教师对自己从事的实际工作进行持续的反思为基本手段，行动者（教师）为解决自己教学实践中的问题而进行的研究。
基本模式是： 计划——行动——考察——反思；
行动研究的程序：
第一循环：问题 → 计划→行动→考察→反思；
第二循环： 修改计划→再行动→再考察→再反思；
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