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角的分类教学反思【范文】
人教版（四班级数学）上册《角的分类》教学（反思）关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和2
角的分类教学反思【范文】
人教版（四班级数学）上册《角的分类》教学（反思）关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。下面是我为大家收集的角的分类教学反思【（范文）】，望大家喜爱。
角的分类教学反思范文一
今日的内容比较少，讲授结束后，我让同学看了一遍书，然后问同学有没有什么问题或是什么不明白的地方。同学思索了一会儿，有一个同学提出：有没有比周角大的角?我知道当然是有的，但用什么（方法）让同学支理解我一时还没有想出来，就把问题给了同学：你们说有没有比周角还大的角?有同学说：周角是最大的，没有比周角大的角了。想了一会儿，有同学说：要比周角大，多转几周就行了。又有同学说：没有，假如超过一周，又要从0开头计了。( )
听到这里，我想到在奥运会的跳水和（体操）竞赛，就对同学说，上个月在北京的奥运会竞赛，大家看过跳水竞赛没有?在跳水竞赛时，解说员说的某个运动员跳水过程中在空中转体720度等大于周角360度呢?在实际的生活中，是有这样比周角大的角的存在的。同学立刻就想到了说：体操竞赛中也有这样的大于360度的角。
也不知我这样举的例子是不是合适，请大家看完给我提一提，但我有两点感想，1是用同学身边的事来举例说明，同学简单理解，也更能够让同学感受到数学与生活的联系;2是只要信任同学，给同学时间和机会，同学是能够给我们一些惊喜的。
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角的分类教学反思范文二
人教版四班级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在同学已初步熟悉角，会用量角器量角的基础上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。
学校四班级的同学（抽象思维）虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从生活实际动身，让同学 自己捕获生活素材，然后从生活（阅历）和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学欢乐的欢乐。
我依据同学们已有的钟表的熟悉，首先让同学看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?同学很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让同学说出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3