文档介绍：小学英语论文：多元评价在小学英语教学中
关键字：多元性评价小学英语 教学
［摘要］评价是教学活动不可缺少的一个组成部分，它对教与学的活 动起着巨大的导向作用。对小学英语教学进行多元评价，能更加科学、 全面地评价小学英语教学，评价小学生语顾虑，完全 忘却了羞怯，就能敞开心扉畅所欲言，即使说错了再来一遍“May I coming?"迎来的也将是老师会心的微笑。
动作作为评价载体，能对学生的表现进行有效的肯定和鼓励。一 次和家长交谈的时候听到的一件“小事”令我有所悟，他说：前天， 我们家涛涛放学回来，一脸的灿烂，我就知道他一定有什么高兴的事 了。追问了半天，他才凑在我的耳边悄悄地告诉我说：
“今天上英语 课时，老师看了我抄写的句子，用手轻轻地摸了摸我的头，并朝我笑 着点头呢。”孩子说到这里时，天真的脸上充满了幸福之感，显然他 还沉浸在激动的回忆中。
我们一贯信奉“严师出高徒”的古训，而想不到“老师用手轻轻 地摸了我的头，并朝我笑着点头”这样一个不经意的动作，会给孩子 带来如此大的喜悦。这就是动态评价载体产生的效果。
2、静态载体
静态评价载体是从评价载体形态、特点在评价过程中表现的可视 性、稳定性和实体感而命名的，常用的静态评价载体有：物品、图形 和符号、照片、班级板报等。
用各种物品作为载体奖励学生，这是一种有效的评价方式。但在奖励 之前，必须对物品赋予一定的褒奖成份，使最廉价的奖品能够获得最 佳的奖励效果。我校有位任教一年级的英语教师，她对班上的学生宣 布：谁学****努力、进步快就奖励一个英语名字，但要获得这个奖必须 经过积极的、长期的努力才行。之后，老师将一些英语名字写在一个 带有红色笑脸的小标签上，每过一个星期，大张旗鼓地当着全班学生 的面奖给学生，并号召全班同学努力早日得到英语名字。
需要注意的是，所有评价载体，不一定只奖给表现好的学生，有 时学生在某一方面表现不好，教师也可以奖给某一物品，激励其发奋 努力。我从一本杂志上看到有一位老师对潜能生的评价值得我们借 鉴：一个叫黄虎的学生写字很潦草、零乱，在年级数一数二。他写汉 语、英语都没有字词间距概念或随意将一个字或单词分开。把句子
"Today she has got a headache."写成"To days he go ta he adache."之 类的事是经常发生。一次英语老师拿来一本字帖和英语手写体练****册，赠给黄虎说：“我上中学时，字写得很差，既没有你写的字体好 看，又没有你写的快，后来就照着这两本字帖练了一段时间才写成现 在的字体。相信你通过练****将来一定能写一笔好字。”黄虎经过一 年的苦练，还获得了六年级英语手写比赛三等奖。
另外，相片也不失为一种很好的评价载体。我校行政在狠抓学校 课堂纪律的时候，每周五就在广播中表扬纪律进步的同学，并在大操 坪和老师一起合影，将照片奖励给学生，收效很好。笔者认为，将这 一评价载体移植到英语教学中来，一定能激励学生积极进取的意识。
四、多元评价主体
评价主体主要指的是“谁来评价？ ”的问题。教师、学生以及身 居课堂之外的家长都可以是评价的主体。教师评价和家长评价已在前 文有所说明，下面主要谈一谈学生自我评价和同伴评价。
1、自我评价
根据儿童的心理特征，我尝试着为每个学生建立了一本自我反思 评价手册，取名为"I' m