文档介绍：自闭症学生性教育的学校管理模式探究
 
 
杨福 杨文峰
摘 要：自闭症性教育面临着巨大的障碍和挑战，涉及传统观念、法规、学校环境、课程建设等等，自闭症学生的性教育需要更先进的科学教育理念以及先进的科学技术支持。立自我身体保护意识等。
四、深化课程支持，提升管理模式效能
，建立教学资源库。
依托省市级课题研究，借鉴国外大纲，通过查阅相关资料以及通过访谈自闭症学生家长和老师，整理出来的可在学校针对青春期自闭症学生进行性教育课程标准框架如下：
自闭症学生的教学效果具有反复性，因此对自闭症学生开展即时评价、短时评价和长时评价很有必要。即时评价是根据自闭症学生的身心特点和先备能力，根据完成一节课的目标进行即时评价。短时评价是根据一个阶段学生完成主题目标的情况，进行短时评价，时间可以是一周或一个月等。长时评价主要对该目标的稳定性情况来进行评价，此时可重点考察学生是否对先前知识的遗忘，时间可以为半个学期或一学期等。以预防性侵害教学为例，即时评价的内容可以是小A是否可以说出图片里的人发生了什么;短时评价可以是小A是否可以做出反抗三部曲，并做出逃跑的动作;长时评价可以是考察小A是否还记得遇到坏人摸屁股时要怎么做。以此对学生进行有效、针对性的阶段性评估。
五、建立资源支持，开辟支持途径
邀请国内外专家，开展一系列专业化培训，有针对的进行理论与实践培训，并定期组织专家督导实践活动，使教师和家长获得一定的性教育专业知识。另外，组织跨专业团队合作，进行医教结合，康复治疗，有效推动自闭症性教育工作的開展。
为了提高学校教师能够有效对自闭症学生开展性教育学****学校设立了各个教研组，教研组内定期进行课程讨论，教研组间进行案例分析，共享研究成果等等，更新备课形式，有效提高教师的课堂教学水平以及问题学生的处理能力。
、教具资源
辅助器具，简称为辅具。即由特殊儿童使用的，特殊生产的或通常可获得的用于预防、代偿、监测、缓解或降低疾病的任何产品、器具、设备或技术系统[9]。辅具的使用可作用于自闭症儿童身心功能的补偿和康复中，如针对缺乏语言沟通能力的自闭症儿童，可以使用电脑语言沟通板或者图片沟通，能够更好地辅助自闭症学生表达自己的需要;另外，在学****认识身体》的课程中，若在课堂中借助医学解剖模型等教具的直观示范作用下，则更加有助于提升自闭症学生的教育教学效果。
对自闭症学生进行性教育对于一些年轻未婚女性来说是一道难以启齿的话题，如何转变观念，形成正确的性教育观念，并且面对自我效能感低的特教行业，
如何缓解特殊教育教师职业倦怠的问题，以及家长的焦虑、抑郁等情况，必须及时启动情感资源支持系统，定期开展个别心理辅导工作以及团队建设活动，保持工作、生活热情，提高教师和家长的幸福感。
六、助力全面辐射，构建自闭症性教育管理模式
借助特殊教育资源中心、名师工作室、送教下乡等渠道为广大家长、教师以及学生提供优质的性教育服务：包括家长讲座、教师论坛、开设性教育课程、自闭症学生性问题行为研讨、发放宣传手册等活动，同时建立性教育公益qq群、微信群进行在线咨询，通过学校公众号、教育公众号、报社媒体等宣传平台扩大影响力。
结语：对于自闭症来说，若性教育出现了问题，结果