文档介绍：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求:能用最简洁的语言说出他(她)的性格,并能说出至少一件有关于他(她) 的事。藤野先生鲁迅 1 、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。 2 、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3 、学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法。本文写于作者离别了藤野先生二十年后的 1926 年10月12 日。地点在厦门大学,正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。今日的厦门大学绯红( fēihóng ): 鲜红标致( biāozhì ) 落第( luòdì ) 诘责( jiézé) 不逊(búxuù) 托辞(tuōcí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yìyángdùncuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。速读课文,思考:1、藤野先生原名?作者对他第一印象? 2、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里? 请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情? 3、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的, 叙述线索又是什么? 表明地点转换的语句: “东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序,全文共分三段: 一、( 1-3 )见到藤野之前,在东京的所见所感,交代去仙台的原因; 二、( 4-35 )在仙台与藤野先生相识、相处和离别; 三、( 36-38 )离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索: 作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念) 选材: 日本上野樱花烂漫的时节